浅析小学拼音教学的现状与对策

王静

汉语拼音是学生学习普通话以及文学知识的重要工具，学生只有真正学好拼音，才能有序开展下一步的学习。因此，在小学语文教学过程中，拼音教学是整个教学的基础。《义务教育语文课程标准》中明确指出，学会汉语拼音是语文教学的重要内容，也是学生语文课程学习必不可少的部分。语文作为人们的重要交际工具，是学生学习其他课程的基础，而汉语拼音更是基础中的基础，是学生学好语文这一重要交际工具的前提。

一、小学拼音教学现状

（一）教师拼音教学意识不足，课堂教学内容较为枯燥

教师在语文教学过程中，拼音教学意识不足，在开展拼音教学时，有很多较为相似的字母，学生很难有效分清，如b d、p q、m n、f t 等，这种情况下学生对拼音的掌握自然明显不足。

（二）拼音教学方法滞后，学生很难提起学习的兴趣

教师在小学拼音教学过程中，大多是围绕教材大纲展开教学，教学方式多以传统教学为主，拼音教学枯燥乏味，难以激发学生对拼音的学习兴趣。

（三）相关适配练习题训练较为滞后，学生应用实践能力不足

学生学习拼音的目的是为了应用，而就学生应用水平进行分析，明显有待提升，而之所以会如此，是因为教师在拼音教学过程中没有为学生合理设计习题训练，促使学生拼音应用意识不足，无法有效提升拼音教学效果。

二、小学拼音教学对策

（一）游戏法

小学生年龄尚小，喜欢做游戏，因此教师在拼音教学过程中，可将游戏与拼音教学有效结合，提高拼音教学的趣味性，激发学生对拼音的学习兴趣，提升拼音教学的效果。在拼音教学课堂上，教师可以借助趣味盎然的卡通动漫图片、幻灯片演示、flash播放等多媒体技术提升拼音教学的趣味性，为学生构建新鲜互动的教学氛围。

例如，在教学过程中，教师可以借助拼音卡片，同学生一起玩“干瞪眼”的游戏，在游戏过程中按照单韵母、声母、韵母、整体认读章节，利用卡片提高学生拼音认读兴趣，从而有效强化学生拼音记忆，真正提高拼音教学效果，让学生主动学习与思考。

（二）儿歌法

在小学拼音教学过程中，儿歌法是较为有效的一种教学方式，同时也是低年级学生较为喜欢的一种知识呈现方式，相较于其他教学方式，其更加贴近学生生活实际，十分契合学生活泼好动这一生理特征。为此，教师在小学拼音教学过程中，可以应用儿歌法对学生进行教学，拉近与学生的距离，让学生感觉更加的亲切，学生读起来朗朗上口、易学易记，从而真正有效提升小学拼音教学效果。

例如，在“声母”教学时，教师可为学生合理设计如下儿歌：“听广播 b b b，爬山坡 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f……”这样，学生在趣味儿歌反复歌唱中，真正熟记汉语拼音知識。

（三）实践法

低年级小学生年龄尚小，在学习过程中容易产生疲劳感，教师在教学时，可以采用多种教学方式让学生一边玩一边学，进一步点燃学生的学习积极性。实践法的应用不仅能够起到寓教于乐的效果，还能真正为学生提供应用所学拼音的机会，真正让学生感悟与理解汉语拼音与实际生活之间的联系，有效提高学生拼音应用意识。

例如，教师在进行声母“b、p、m、f、d、t、n、l”教学时，教师可结合学生实际进行合理分组，一部分学生扮演“表演者”，另一部分学生则扮演“观众”，通过手势描摹比划、肢体模拟练习强化学生对声母的记忆，同时让学生在实践体验中更好地记忆与理解声母内容。

综上所述，拼音教学是学生学习课程的基础，也是语文教学的基础，教师在拼音教学过程中一定要结合实际情况调整教学方法，借助游戏法、儿歌法、实践法等多种有趣且生动的方法，提高学生拼音学习兴趣，同时让其在实践中懂得应用，从而有效提升拼音教学效果，为学生今后语文及其他课程学习打好基础。

（作者单位：莘县实验小学）