用工作坊模式提高幼儿语言能力——以沙画世界工作坊为例

广东省广州市增城区第一幼儿园 李佩根 吴铁贞

幼儿语言能力的发展对幼儿认知发展有着至关重要的作用。蒙台梭利认为：语言能力决定了一个人的认知发展和形成概念的方法；加德纳的多元智能理论也指出：语言智能使人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。由此可见，语言能力的发展对幼儿的认知能力、社会交往能力等方面有着重要作用。

在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，幼儿语言能力分为倾听与表达、阅读与书写准备两个维度。幼儿需要通过倾听与阅读的输入过程，内化成口头表达与书面表达的输出过程。当前部分幼儿园的语言教育活动存在重语言知识的传授却轻幼儿学习主动性、语言教育活动中语言领域与其他领域活动割裂、多集体组织形式少个性化的组织形式、缺乏有准备的语言环境及同伴交往环境等问题。

我园通过多年的实践研究，从课题研究到园本课程开发，打破传统的课堂教学形式，创设了13个微型社会式的语言工作坊，让幼儿在师幼共同打造的有准备的环境中进行自主探究、合作交往、创造表达、倾听感受、劳作体验。

语言工作坊的概念界定

结合杜威“游戏+工作”、陈鹤琴“劳作”教育思想、陶行知“教学做合一”教育思想及恩格斯“语言是从劳动中产生”的观点，借鉴杜威芝加哥实验学校的“工作坊”，我们创设的工作坊其实就是一种与生产实践相结合的、感性的、生动的学习方式，一种与人们生活相关的、与操作物品和使用工具联系在一起的学习方式，一种蕴含交往、互助、合作的学习方式。我园创设的语言工作坊以幼儿语言输出为终端，在师幼共同打造的有准备的“微型社会”环境中，幼儿通过“游戏 + 工作”进行实践。这种学习方式有效打破传统的课堂教学形式，促进了幼儿德、智、体、美、劳全面协调发展。

我园创设的工作坊分为“言趣”“言畅”“言想”“言赏”四大类，希望幼儿在工作坊中能由趣引言、笃定畅言、因想创语、细听悦赏、由言生悟。工作坊中“言趣”类包括语动魔镜、食语缤纷和衣想世界3个语言工作坊；“言畅”类包括伶竞俐拍、新闻驿站和雷人擂语3个语言工作坊；“言想”类包括沙画世界、邂逅绘本、霓裳故事衣和声临其境4个语言工作坊；“言赏”类包括悦演世界、幻影荟剧、偶之蜜语3个语言工作坊。

沙画世界语言工作坊是利用细软的沙子帮助幼儿舒缓情绪，营造舒适、安全的心理环境，让幼儿用手中的沙子释放天马行空的想象。沙画世界工作坊中创设了沙画剧场、沙盘剧场、沙具制作坊三个区间，幼儿在轻松自在的环境中通过沙、沙具发挥想象，自主探究、自主体验、自主操作，最终用语言表达思维。

语言工作坊的意义与作用

1.提高幼儿学习主动性

语言工作坊模式突出幼儿在语言学习中的主体地位，切实以幼儿为中心，做到真正尊重幼儿。幼儿通过坊立、坊研、坊境、坊探、坊乐五大实施路径参与工作坊组建、选题、目标制定、实施、评价的整个过程，将被动学习变为主动，有效鼓励和激发自己和同伴的积极性。

图1.语言工作坊五大实施路径

2.促进各领域课程整合

语言工作坊以语言领域为切入点，围绕同一主题融通其他领域课程的内容。幼儿在模拟场景和真实的生活情境中全身心地投入活动，接受多元的刺激，最终以语言表达为输出，培养多方面能力。

3.激发幼儿的学习兴趣

根据幼儿的认知发展规律和学习特点，语言工作坊创设了13个语言单元，言趣类力求贴近幼儿生活，由趣引言，打造健康生活；言畅类追求能言善辩敢评，笃定畅言，培养幼儿科学精神；言赏类邂逅表演世界，细听悦赏，提高幼儿人文底蕴；言想类发展天马行空的想象，因想创语，促进幼儿实践创新。

4.提高语言表达能力

语言工作坊支持性的环境能为幼儿提供更多积极体验、自主探究、协商合作、思考和创造的空间，进而引发幼儿深度学习，促进幼儿认知、语言和社会性等全面发展。在工作坊场景中，幼儿能自发地与同伴交往，达到多元化的语言表达。

“语言工作坊”有效解决了幼儿缺乏学习主动性、语言教育活动与其他领域活动割裂、缺少个性化活动、缺乏有准备的语言环境以及同伴交往环境等问题。

语言工作坊的实施路径

在语言工作坊的实践中，我园探索出语言工作坊五大实施路径，包括：坊立（为什么做）、坊研（研讨、团讨并制定计划，讨论怎么做）、坊境（准备哪些环境材料）、坊探（怎么做）、坊乐（做了什么）（见图1）。

下面我将以“叙秋”主题的沙画世界语言工作坊为例，具体阐述语言工作坊的实施过程。

一、坊立

秋天是硕果累累丰收的季节，我们以“叙秋”为 主题，以《水果跑啊跑》《孤独的稻草人》《驼鹿消防员》等绘本为切入点开展语言工作坊，让幼儿体验秋天果实收获的景象及秋天易发生火灾的气候特点，感受秋天独特的自然现象。结合沙画世界工作坊的特点，幼儿感受到秋天的特别之处，确定本季主题为“秋日畅想”。

二、坊研

1.教师研讨

根据本季活动主题“秋日畅想”，结合各类坊师幼共读绘本，通过秋天果实收获的过程及收获后的自然景象、秋日气候特点等，幼儿进行秋日畅想；在环境创设方面，教师创设硕果累累的丰收景象，加入消防元素，营造秋日氛围。

2.师幼团讨

教师：“提到秋天，你会想到什么？”

幼儿：“硕果累累的景象、收获后的自然景象、火灾、消防……”教师：“水果是怎样收获的呢？”

幼儿：“农民伯伯采摘、清洗、包装……”

教师：“收获的这些果实可以用来做什么？”

幼儿：“可以用来出售、直接吃、榨果汁……”

教师：“你想用什么材料制作你畅想的秋日景象？”

幼儿：“黏土、扭扭棒、纸筒、雪糕棍、稻草……”

3.幼幼团讨

幼儿1：“怎样可以在沙盘上摆出秋日丰收的景象？”

幼儿2：“挖一个果园，摆上有果实的树的沙具、勤劳的农民伯伯……”

幼儿3：“你想制作哪些消防用具？”

幼儿4：“灭火器、云梯、救火车、水枪、消防面具……”

三、坊境

区间一：沙盘剧场

场景布置：果实挂饰、牛皮纸装饰成的沙盘剧场、栅栏；各种果实收获景象的挂画；沙盘小剧场，包括消防器具小剧场、稻草人小剧场、秋收小剧场等。

材料投放：绘本《水果跑啊跑》《孤独的稻草人》《驼鹿消防员》；各类果实、动物、植物沙具；用黏土制作的消防用具、用棍棒制作的消防用具、特色绘本角色沙具（各种水果、稻草人、各类小动物、驼鹿消防员）；电脑。

区间二：沙具制作坊

场景布置：沙具制作坊标志牌、各类果实、黄色稻草、黄纱装饰；不同种类消防器具范本、稻草人、小动物范本、各类水果制品范本；幼儿沙具作品。

材料投放：黏土、胶水、扭扭棒、剪刀、芝士酸奶瓶盖、小碎石；粘土消防器具制作步骤图；秋天元素装饰贴纸、稻草。

区间三：沙画剧场

场景布置：光影之屋、作品展示架、讲述台、各种颜色的塑料瓶、黄色稻草、黄纱、水果、动物图片。

材料投放：电脑、关于秋天的沙画视频、白纸、彩笔。

四、坊探

坊探环节主要分为各区间操作玩法的指导及经验铺垫、幼儿入坊操作体验两部分。

㈠各区间操作玩法的指导及经验铺垫

区间一：沙盘剧场

⑴教师引导幼儿构思：“小朋友们，秋天是收获果实的季节，还会收获许多稻草，但干燥的稻草容易发生火灾。你们可以参考绘本制作沙画，也可以在绘本的基础上制作你认为美的东西，在沙盘中尽情展示你的秋日畅想！”

⑵教师指导幼儿制作：“你们可以先在沙盘中摆出故事的场地（稻草坡、火灾发生地、水果乐园），然后再添加需要的场景沙具和角色沙具，可以独立或合作完成。”

⑶教师拍摄幼儿作品并邀请幼儿分享：“小朋友们用沙盘创造的秋日畅想已经完成，请小观众们仔细聆听他的沙画故事吧！”教师可以尝试采用由幼儿讲给老师或者由其他幼儿看着作品创编的方式。

区间二：沙具制作坊

⑴教师引导幼儿观察范本和操作图谱：“请你仔细观察桌面上的作品以及制作图谱，然后想想自己想要做的消防器具是什么样的，需要怎么制作？”

⑵教师指导幼儿制作：“选择你需要的材料，制作时先用黏土搓成圆柱型做灭火器的瓶身，再搓圆点做灭火器的喷头，最后可以装饰一下瓶身，就成为了秋天独特的消防灭火器。”

⑶幼儿带上制作好的消防器具去镜子练习台练习讲述自己畅想的故事。

⑷幼儿到小沙盘处讲故事：“请你带上你的消防器具，选择你需要的沙盘场景，给朋友们讲讲自己与消防器具的故事。”

区间三：沙画剧场

⑴教师介绍区间玩法：“欢迎大家来到沙画剧场，请你们到黑屋子里观看一段秋日畅想沙画视频，视频结束后请你画出看到的故事并到喜洋洋分享区向大家分享你看到的故事。”

⑵观影中，教师提醒幼儿文明观影、不要大声喧哗影响他人。

⑶教师引导幼儿到记录区记录观影内容，把看到的秋日故事画下来。

⑷教师鼓励幼儿到分享区分享：“请你分享你看到的故事，同时请台下的小观众保持安静，看看别人看到的故事和你看到的有什么不一样。最后请你们把自己的作品放到秋日展示架进行展览。”

㈡幼儿入坊体验

幼儿通过活动主题介绍，了解了各类坊的绘本、秋日的独特景象及气候特点。在沙盘剧场中，幼儿能够发挥自己的想象把沙盘变成畅想的秋日场景；在畅想沙盘时，幼儿边做边说，有的摆好沙画就迫不及待与人分享；在小沙盘畅讲时，有的幼儿受限于绘本故事，所以，教师可以创设更丰富的场景，让幼儿畅想秋日的美好。

语言工作坊的形式满足了不同年龄阶段幼儿的心理需求，构建出具有探究性、实践性、主导性、创新性等特点的学习框架，通过坊立、坊研、坊境、坊探、坊乐五个操作性强的程序，不仅发展了幼儿解决问题能力与语言表达能力，同时对幼儿的劳动意识培养也具有积极作用。通过这种形式，我们实现了“授之以渔”，而不是灌输式的“授之于鱼”，让幼儿学会了学习。