大班户外自主游戏中教师的观察与引导——以玩铃铛绳为例

安徽省宿州市萧县机关幼儿园 王秀梅

教育家叶圣陶先生曾说：“不重在教，而重在引。”巧妙的引导在幼儿自主游戏中发挥着重要作用。观察是引导的基础，教师需要认真观察，才能更准确地了解幼儿的各种需求，进而促进幼儿更高水平的发展。以何种方式介入幼儿的游戏中，并提供适宜的支持与引导来助推幼儿的主动性、创造性、合作意识以及规则意识？我们以“玩铃铛绳”游戏为例谈谈大班户外自主游戏中教师的观察与引导策略。

兴趣为源

开学第三天，大班的照照小朋友将一根绳子穿到了铃铛里，然后将两个绳尾系在一起，接着对其他小朋友说：“看我做的铃铛绳！”铃铛发出好听的声音，引得不少孩子围观。对于照照自制的铃铛绳，孩子们很感兴趣，他们纷纷拿着铃铛绳开心地玩了起来。

《幼儿园工作规程》指出：“鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平自主选择游戏材料和游戏内容，发现幼儿当下的经验和活动，支持、追随和推动幼儿发起的活动和探究。”一个偶然的创意可能会让幼儿产生浓厚的兴趣，教师应该尊重幼儿的兴趣，支持他们自主选择游戏材料，引导他们探索发现更多的玩法，避免低水平游戏经验的重复，推动游戏向更深层次发展。

探索为基

自此，“玩铃铛绳”的游戏开始了。孩子们的玩法各种各样，有的在玩抛接“球”，有的拿着铃铛绳向远处扔，有的尝试用身体的各个部位击“球”，有的拿着铃铛当尾巴，有的把铃铛绳当成脚球……孩子们沉浸在自己的游戏中，用铃铛绳不断尝试和探索着新的玩法。

通过初步探索，幼儿对铃铛绳的玩法有了一定的了解，他们开始寻找同伴合作游戏——两人跳铃、踩铃铛尾巴、蹲跳顶铃、拉小车……孩子们一边玩一边发出欢乐的笑声，周围的孩子们看见此情此景也学着玩了起来。

幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习。在幼儿自主游戏的过程中，在保证安全的情况下，教师应该给予幼儿充分的自主和自由，让幼儿自由探索游戏的玩法，同时保持适当的距离予以关注，不随意干扰幼儿的游戏，尽可能减少不必要的介入。

同伴为范

小惜和涵涵将两个铃铛绳交叉，再把两根绳一拉，两根铃铛绳就合并在了一起。小惜说：“我们来拔河吧！中间的铃铛是中点。”两个人玩起了“拔河”游戏。为了让其他幼儿借鉴他们的游戏经验，学习这种合并铃铛绳的方法，教师以幼儿同伴的身份向他们学习，通过语言和动作的方式介入游戏，在尊重幼儿自主性的基础上引导其他幼儿发现铃铛绳多变、有趣的特点，进而创新出更多的游戏玩法。对于合体后的铃铛绳，孩子们又有了许多新玩法——拔河、开车、拉车、牵宠物……玩得不亦乐乎！

根据幼儿的现实需要，教师随机介入游戏进行适宜的引导，推动游戏深入开展，以促进幼儿游戏水平的有效提升。这种适宜的介入引导体现了教师对幼儿尊重与公平的态度。

创新游戏为乐

大班幼儿能够自发自创地进行游戏，且合作意识正在逐步增强，他们会选择自己喜欢的同伴一起开展游戏。随着铃铛绳玩法的不断丰富，孩子们开始三五成群地玩铃铛绳。

一、快乐摆摆摆

孩子们尝试用铃铛绳摆出了石头、房子、小河、太阳等图案，然后在这些图案上开展了许多创新性游戏。他们在游戏过程中相互探讨，相互模仿学习，充分汲取着游戏经验，然后不断优化自己的游戏。从刚开始的摆图案，发展到在这些图案上创新性地玩游戏，再发展到商定相关的游戏规则，这种对于社会规则的认知是出于自身的游戏需要而自发产生的，是真正内化的结果。

在幼儿游戏时，教师以同伴的身份加入到他们的游戏中，用身体语言支持孩子们的游戏，引发更多孩子来学习他们的游戏经验，这是一种隐性的支持与引导。

二、铃铛阵

1.适时参与，推动游戏发展

孩子们在地面上摆摆摆的游戏已经进行了一段时间。为了激发幼儿更多的灵感，拓宽幼儿的游戏空间，把游戏朝纵深处推进，教师选择了以幼儿同伴的身份介入到他们的游戏活动中，一起玩“空中铃铛阵”的游戏。在教师的示范引导下，孩子们兴趣盎然地加入了“挑战过铃铛阵”的游戏。很多孩子被吸引了过来，铃铛绳从一根变成了两根、三根……绳子的摆放方式也在不断变化，孩子们则根据自己的意愿布阵或闯关。他们积极动脑、相互合作，设计出许多新颖、有趣、具有挑战性的铃铛阵，阵法多变，极具创意。面对变幻莫测的铃铛阵，孩子们既兴奋又刺激，游戏的兴致异常高涨。

当幼儿的游戏玩法比较单调时，教师可以以幼儿同伴的身份介入到他们的游戏活动中，和幼儿玩相同的材料，通过亲身示范引发幼儿模仿学习，并对幼儿进行暗示指导。这种隐性的指导能帮助幼儿打开游戏思路，激发他们的创作灵感，并自主地调整游戏内容，提升游戏水平。

2.丰富游戏材料，满足幼儿不断挑战的愿望

为了满足幼儿不断挑战的愿望，教师在场地上投放了椅子、轮胎等材料。有的孩子站在椅子上拉绳子布阵，有的孩子站在椅子上晃动铃铛布阵，有的孩子坐在椅子上抖动绳子布阵；还有的孩子把轮胎当作冰房子，要求闯关失败者到冰房子里去，被成功者解救了才能继续玩……闯关失败者越来越多，需要解救的人也越来越多了，他们就用点兵点将的方法来选择先解救谁——把以前的游戏经验迁移到这个游戏中，游戏规则越来越完善。孩子们布的铃铛阵越来越多变，布阵的积极动脑、过阵的乐此不疲充分展现了幼儿的游戏热情。在游戏中，孩子们不仅能根据已有的游戏经验自主创新出游戏玩法，并且能与同伴相互合作，制定出适合他们自己的游戏规则，这体现了幼儿的社会性正在不断发展。

大班幼儿喜欢在原有的游戏基础上进行更具有挑战性的游戏，以获得游戏的成功感、满足感和快乐感。为了满足幼儿不断挑战的愿望，教师在游戏场地上投放了更多材料。这些材料会引发孩子们新的尝试，他们与这些材料积极互动，进而自主创新出更多的游戏玩法。教师适时适度地对场地进行调整，有效推动了幼儿的游戏发展，促使游戏不断推进、不断深入、不断生成。

提升经验为台

大班幼儿的自我调控能力、自我学习能力相对较强，怎样才能让他们获得更多的愉悦感与自我认同感，进而提高游戏水平呢？游戏后的分享与交流是幼儿自主游戏的重要环节。在分享与交流中，教师可以引导幼儿说一说游戏感受、游戏中出现的问题、有效的解决方法等；也可以把游戏中拍到的视频、照片等放在电视上，引导幼儿欣赏观看。通过视频和图片还原游戏现场，让幼儿更加直观地感受当时的游戏情景。通过交流活动感受、问题讨论、反思和发现游戏中出现的问题，可以帮助幼儿整理认知经验，为下次游戏活动的开展奠定良好的基础。

在户外自主游戏中，教师应尽量给予他们充分的时间和空间、自主和自由，始终坚持“以儿童发展为本”的原则，本着“支持孩子探索、相信孩子能力”的理念，认真观察幼儿的表现，努力理解幼儿的想法与感受，记录他们的行为，察觉他们的需要，在尊重和追随、唤醒和启发、平等和支持中以适当的方式适时介入引导，幼儿的动作水平及游戏主动性、创造性、合作性、规则意识才能得到有效提升。