诗意成长：《给童年“留白”》

江苏省南通市如东县马塘小学附属幼儿园 周晓莉

幼儿教师总是承担着来自幼儿家庭的很多期待。在我看来，不让这些期待落空，就是幼儿教师的职责所在。

在《给童年“留白”》这本书中，作者用自己的实践经历为我们的工作开展提供了很多具有借鉴价值的意见，也给我们在工作中做到尽职尽责提供了很多方向性的指引。这本书的副标题是“让孩子活在自然里的幼儿园”，不仅诠释了“留白”的意义，也让我们看到在幼儿园课程游戏化的背景之下，我们需要做的事情还有很多。

用行动，为爱留白

这本书以“有一所这样的幼儿园”开篇，让我们清晰地看到了“自然里的幼儿园”是真实存在的——素净的大理石、黑色的栅栏门以及随季节变换的花饰将幼儿园从氛围上与闹市进行了隔离，为孩子们创造了最为自然的学习环境和成长环境。

这样一所幼儿园，除了借助自然进行设计和装饰外，还少不了教育教学活动在课程游戏化中的参与和塑造。只有将“硬件”和“软件”相结合，才能让幼儿园更好地发挥“自然里的幼儿园”的作用。

在阅读这本书的过程中，我进一步了解了让孩子亲近自然的各种好处。同时我也开始思考：也许教师可以从日常工作入手，通过游戏化的课程设计，让孩子们更多地接触大自然、了解大自然，并且爱上大自然。

还记得在上学期开展的班本课程“遇见豌豆”中，孩子们在种植园偶遇豌豆，接着认识豌豆并观察豌豆的颜色、形状，感知和发现豌豆的特性。在种植、关注、呵护、拯救、再见、又见豌豆的过程中，孩子们快乐满满。在与大自然一次次的接触中，孩子们清晰地展现了获得经验的痕迹和点滴的进步。

作为幼儿教师，我努力让大自然成为我的助教，用行动把最新的教育理念带到工作中，为爱创造更多留白，为孩子们带来更多不一样的成长感受。

用责任，助力成长

在阅读这本书的过程中，我越来越觉得幼儿教育不仅是一份工作，更是一种责任。作者用一篇《儿童宣言》结束了第一部分，这一篇宣言展示了对儿童无限的尊重与热爱，是对儿童日常行为的规范，也是对幼儿教师提出的要求。

在课程游戏化的推动之下，我们应该让孩子掌握更多的知识和生活技能。我们要更加用心地了解孩子的需求，并针对性地给予他们爱和关怀，只有这样才能让孩子在吃饭、游戏、待人接物等看似很小的事情中收获更多的成长。

小班第一学期一次美工区剪纸活动中，好多孩子都不会剪对角线。有的孩子剪得歪歪扭扭的，有的孩子甚至拿着剪刀直接说：“老师，我不会。”平时很内向、不善于和老师交流的陈陈拿着剪刀坐在那儿，看着我不说话。我就跟他说：“你看到这条虚线了吗？你就沿着这条虚线剪开来，剪坏了也没关系。”对于一些孩子来说，有些事情不是不会，只是之前没有接触过，所以不敢去尝试。于是，我就用自己的方法鼓励和引导他们，帮助他们成长、获得技能。

当我们把责任感体现到每一天的工作中，孩子们一定能第一时间感受到来自我们的爱与支持。

用初心，兑现梦想

在很多人看来，幼儿教师要接触各种各样的熊孩子，想一想就很棘手。但大多数老师都能乐在其中，我想大概是因为热爱，所以才让自己很享受。

给孩子的童年“留白”是一项非常系统的工作，幼儿教师是其中非常重要的一环。幼儿教师是孩子、家长和幼儿园之间沟通的桥梁。当家长和幼儿园对“留白”理念有了共识，那么教师让孩子在“留白”中成长就会得到家长更多的支持。我相信，每一位幼儿教师都有自己的初心和坚守，都在工作中努力追求着梦想。当我们的梦想与孩子的成长完美契合时，我们在工作中的价值就会得到显现。

虽然《给童年“留白”》是一本大篇幅讲述幼儿园管理的书，但其中很多观点对于幼教工作开展有着重要的启发意义。在当下社会快速发展的时期，幼儿家长对于幼儿园的各项工作都有了更高的要求，所以幼儿教师更需要从孩子的特点出发，积极地开展教学，做到“留白”而不“无为”，从而让孩子能够在新的教育理念中快乐成长，在诗意的环境中享受自己的童年生活。

教 育 感 言

作为幼儿教师，我们在工作中要时刻保持潜心育人、辛勤耕耘，用温柔细心关爱每一颗幼小的心灵、用勤恳踏实编织幼教事业、用爱心和智慧打造教育艺术。