初中数学核心素养的精确理解与培养

李亮

摘要：数学学科的核心素养是数学学科教学的重要目标。新课程实施后，数学核心素养的培养已经成教学的重要目标。对于核心素养的理解，当前出现了一种泛化的现象，很多与教育相关的概念被移植到核心素养的语境中来，于是对核心素养的讨论既呈现出表面的繁荣，又隐藏着对概念泛化模糊的误解。基于此，对初中数学核心素养的精确理解与培养进行研究，以供参考。

关键词：数学学科;核心素养;精确理解;有效培养

引言

新课程改革的日益深入对初中数学教学提出了更高的要求，学科核心素养在初中数学教学中的渗透至关重要，不仅能够对数学学科的时代特征进行凸显，同时也是推动数学学科不断向前发展的基础和前提，对学生健康成长还有帮助。因此，在新课程背景下，对学科核心素养在初中数学教学中的渗透路径进行探究很有必要。

一、初中数学核心素养的基本内涵分析

初中核心素养主要是学生在数学知识学习过程中所形成的综合能力，由关键能力和必备的品格所组成。对于初中生来说具备一定的数学核心素养，利用数学思维来解决相应的问题，能够极大地保障数学问题的解决效率。综合来说，数学核心素养主要是指学生在学习一定理论知识并掌握相应方法和解决问题的能力，能够加以充分的应用，在实际生活中如果遇到有关问题的话，学生能够站在数学的角度上来转化问题，通过数学方法来解决问题，形成良好的问题处理的习惯。

二、初中数学核心素养的培养策略

（一）强化课堂导入，通过文化渗透彰显数学之美

在初中数学教学中，教师一方面要对学科核心素养的引领价值进行凸显，另一方面还要通过文化渗透的方式彰显数学之美，以调动和激发学生的数学学习兴趣，培养其思辨探究意识。采用这种方式不仅能够让学生集中注意力，同时也能激发学生的情感意识，提高课堂教学质量和效率。文化属于一个抽象、宏观的概念，在初中数学中与数学文化相关的内容较多，如数学结构美、数学思想、数学发展史等，因此在实践教学中，教师可以从多个角度入手，让学生接受数学文化的熏陶，真正发现数学之美。例如，可以通过视频、古诗词、猜谜语、脑筋急转弯等方式，向学生传递数学文化，使学生能够感受和认识到数学的智慧之美。例如，在对“一元一次方程”进行教学的过程中，教师可在课前导入环节引入一个简单的数学故事，如鸡兔同笼，这一问题在数学教学中比较经典，小学阶段学生就已经涉猎了这一方面的内容。在初中数学教学的导入环节，教师也可以通过类似的小故事引导学生思考古人如何对这一类的数学问题进行解决，从数学文化的角度出发进行课堂导入。采用这种方式，不仅能够加深学生对古人智慧的了解，同时也能对学生创新意识进行激发，引导学生主动探索、积极思考，激发学生对一元一次方程的学习热情，降低学生的学习和理解难度，从特殊的角度对古人语言的逻辑性进行理解，使学生能够进一步感受到数学学科的思辨之美。

（二）在课堂上加强师生互动环节

师生之间的合理互动对于课程效率的整体提升也有很大的帮助与意义。课堂教学环节是教师授予学生知识的主要场所。在这一环节里，教师的教学方案、教学内容、教学设计都必须科学合理，要能够突出学生学习的特色，符合学生的学习需求。教学想要获得良好的效果，教师的行为就需要对学生产生积极的影响。然而，在课堂上很多教师都是以自己为中心，只对学生进行知识的传递，并不注重学生吸收知识是否透彻。当然，对于课本上的一些内容教师应当以传统的模式传递给学生，但是授人以鱼，不如授人以渔。教师需要教会学生如何去学习，让学生能够感知学习知识的快乐过程。部分教师开展教学都是基于自己的理解，没有综合考虑到学生的想法。在素质教育全面普及的背景下，教师要构建高质量的教学课堂，就要将学生的主体地位更加突出，改变教学模式，加强师生之间的互动。

（三）理论联系实际提高学生的数学建模认识

在数学问题解决的过程中，建模也是比较常见的一种方法，老师在建模的过程中，可以通过联系实际生活的一些情景，帮助学生对数学模型有深刻的了解，建模能力是初中生必须要具备的技能，建模可以更好的方便学生解决数学问题，老师可以通过以实际生活为例，并将其运用到数学模型的建立过程中，能够让学生对具体的情景有了深刻的理解，同时也能够理解建模的主要效果，从而提高了学生的建模核心素养。比如在学习二元一次方程组时，为了更好的让学生对二元一次方程组模型有进一步的了解，体会方程来解决问题的重要作用，老师可以举一些实际生活的例子，让学生对具体情景来分析，提高学生的分析能力。比如，小明一家一起去公園玩，一共有8个人，买门票一共花了34块，其中儿童票是三元，成人票是5元，那么其中有几个成人，几个儿童？通过来分析实际生活情景的问题，这样学生们能够对方程式有了更好的理解，从这种情境中能够激发学生探索的欲望，引导学生设两个未知数，建立二元一次方程组模型，从而更好地解决了数学问题。

结束语

综上所述，高效的数学课堂更有利于学生的核心素养培养，实现良好的教学效果，让学生在数学这门学科中获取更多的知识，为他们长远的学习道路添砖加瓦。同时，还可以让学生感知到数学学习的快乐与魅力，能够快速实现数学学科的教学目标。在课堂上，教师要加强与学生的互动交流环节，让学生能够用全新的精神积极主动地吸取知识，并且能够将数学知识融入到生活中解决一些常见的难题，实现高质量的教学课堂。

参考文献：

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