农村小学中高年级学生课外阅读途径与策略

黄小凤

摘要：阅读对农村小学中高年级学生的学习、成长和未来的发展具有重要的意义。通过浅要分析目前农村小学中高年级学生面临的着的“阅读量少、阅读资源稀缺、阅读条件有限”等几大问题，进而探讨如何发展村小学中高年级学生课外阅读，提出了改善农村中小学高年级学生阅读环境的途径与策略。

关键字：农村;小学中高年级;课外阅读;途径与策略

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出“累积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”中小学是阅读的黄金时期，心理学研究证明，“人的知识积累中有很大一部分来自儿童时期，该时期对一个人的个性、气质、思维方式等的形成和发展起着决定性的作用[1]。”的学生自主性提高、思维发展提升、接近小升初考试等情况，而农村小学中高年级除上述几点外还有着其他特殊情况，农村小学中高年级的阅读情况与城镇小学中高年级的阅读差距较大，需引起社会各界广泛关注。

一、农村小学中高年级学生课外阅读现状

小学中高年级有着“小升初、认字量较低年级大、认知水平提高”等方面特点，这是小学过渡到初中的一个重要阶段，同时也是培养学生学习兴趣的一个重要阶段，培养学生的阅读能力，可以提升学生的综合素质与学习能力并且有助于学生开阔思维，提升理解力。随着对阅读能力的重要性的认识的加深，无论是学校还是家庭都增加了对学生阅读情况的关注，学生的阅读兴趣提升。针对农村小学中高年级的阅读情况，笔者通过阅读与整理文献、实地访谈、切身体会多种调查方式，了解到然而农村小学中高年级的学生面临着一些较为突出的问题：一是阅读量低阅读时间少，农村小学中高年级阅读量低阅读时间少的问题是多方面引起的。学生本身缺乏阅读的自主性，学校缺乏课外阅读重要性的宣传，学生没有“我想读”“我能读”“我爱读”的观念。学生多为留守儿童，学生的学习精力主要集中在课上，家长不重视学生课外阅读，家庭无阅读条件无阅读氛围，家长与学生都不了解阅读的重要性，二是学生缺少阅读场所，缺少丰富的阅读资源。农村的基础设施不完善，经济水平低下，缺少图书馆、阅读广场、阅读书屋等阅读场所，即使建立了农村书屋，也存在阅读的种类单一、阅读的书目数量不多等情况，针对小学中高年级的读物较少。三是在阅读方法与阅读目的方面，学生进行课外阅读时多是浏览与略读，阅读目的主要是为提高写作文的能力，提高语文成绩，目的功利化。

二、农村小学中高年级学生课外阅读途径

调查分析发现，农村小学中高年级学生的课外阅读内容与阅读途径较为单一，主要集中表现为：一是课上教师布置的教材文本阅读，只是对教材进行浏览阅读;二是一星期一节的课外阅读课，调查了解到有些农村小学会开设阅读课，阅读课时学生到学校的阅览室进行阅读。三是手机网络上的碎片化阅读，即使是在农村也出现了小学高年级的学生人手一部手机的情况，学生会在一些较为热门的软件上进行碎片化知识的接收、碎片化阅读。

应考虑采取多元化的阅读途径：如“购买、借阅、交流、抄录、捐赠”。“购买”不仅限于学生方面，家庭、学校、当地教育部门、政府机关等都可通过购买课外阅读书籍，填补课外阅读资源缺乏的情况。对于经济水平有限的家庭，考虑向学校阅览室或同学进行交换借阅，学生能根据自身兴趣进行选择、增加了学生之间的沟通交流，提高了阅读量的同时节约了资源降低了成本，是农村小学中高年级阅读补充的又一途径。“交流”是指对各自近期阅读的课外读物进行交流，交流不仅增进学生之间的友谊，也提高了学生对所读内容的概括能力与理解能力，增加对其他读物的兴趣，进一步扩大知识面。“抄录”摘抄名人名言、好句好段是语文学习，提高写作能力的有效途径之一，学生可对课外阅读内容进行抄录，特别是因客观条件没有拥有但又具有高价值的读物，提高小学中高年级学生的“读、写”能力。“捐赠”这里指的是社会各界对办学条件较差的学校进行图书捐赠的行为，图书捐赠可在一定程度上满足农村小学阅读需求。

三、提高农村小学中高年级学生课外阅读的策略

（一）加强宣传，引起重视

农村小学中高年级的阅读情况不容乐观的原因之一就是教师、家长及学生本人对阅读的重要性、阅读的意义认识不深或不以为然。因此，学校应加以强调，以书面、视频或家长会等方式向家长宣传阅读的重要性，帮助家长提升教育素养，转变农村家长“课外阅读是浪费时间、课外阅读并不能提高成绩、课外阅读会影响学习”等观念，争取得到家长支持，在家庭中营造良好的阅读氛围。

（二）正确引导，激发兴趣

農村小学的学生除了对阅读重要性的认识不深外，课外阅读读物的选择、阅读方法与技巧、阅读的目的等方面都需要得到正确的引导。而在中小学阶段，教师特别是语文学科教师对阅读是引导学生阅读的主要力量。因此，加强教师对于阅读重要性的认识，改变教师唯分数论、成绩论的思想。教师要注重课内阅读向课外阅读的延伸，把教材当成阅读材料的起点，通过延伸阅读，引领学生进入更丰富的阅读空间，以此增加学生的阅读积累。[1]另外教师需要做到因材施教，因材选择课外阅读读物、因材制定课外阅读方案，教授学生阅读的方法，激发学生对课外阅读的兴趣，提高学生阅读量。

（三）拓宽渠道、引进资源

农村基础文化设施不完善，没有图书馆、阅读室，不利于农村学生的课外阅读。需教育部门政策倾斜，社会各界投入资金，加大对农村基础文化设置的投资建设。拓宽学生课外阅读渠道，不仅限于在课堂或在家庭，开设农村书屋，农村读书角等。引进教育资源，如电子书库，网上图书馆，推广各类阅读APP 和听书软件。引进具有针对性的课外读物，符合小学中高年级的知识水平，根据农村小学中高年级的年龄特点、学习兴趣等引进相应的课外读物。

结语：

课外阅读对培养学生核心素养、开拓学生思维、提高学生理解力等方面有着重大的意义，农村小学中高年级学生认字量增大、认知水平提高、自主意识增强，因此需对其课外阅读情况引起重视。调查发现，农村小学中高年级学生受学校设施不完善、家庭经济水平有限、农村基础文化设施不完善等原因影响，阅读途径较为单一，因此提出可通过“购买、借阅、交流、抄录、捐赠”等方式扩宽阅读途径。今后的课外阅读可通过“加强宣传，引起重视;正确引导，激发兴趣;拓宽渠道、引进资源”等策略，提高农村小学中高年级学生的课外阅读量。

参考文献：

[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基. 给教师的建议.[M]. 教育科学出版社， 1984.

[2]翟瑞青. 二十世纪中国文学中的母爱主题和儿童教育[J]. 人民出版社， 2008.

[3]余姣萍， 刘杨. 农村中小学生阅读环境调查分析与对策研究——以河南省信阳市农村中小学生为例[J]. 四川图书馆学报， 2019（2）：4.

[4]张倩莹， 占莉娟. 农村儿童阅读现状与对策新思考[J]. 出版参考， 2019（5）：5.

[5]翟瑞青. 二十世纪中国文学中的母爱主题和儿童教育[J]. 人民出版社， 2008.

[6]余姣萍， 刘杨. 农村中小学生阅读环境调查分析与对策研究——以河南省信阳市农村中小学生为例[J]. 四川图书馆学报， 2019（2）：4.9197817C-B3DB-46D1-B43F-621A2A32D3BE