中小学校园足球师资培训体系构建研究

梁芝铭

校园足球教师培训公告发布后，全国各学校开始根据公告中提到的培养目标和培养内容，组织培养课题，规划培养课程。为解决校园足球教师的问题，全国所有学生、教师和指导教师都对校园足球事业充满了热情和期待。但是，由于教师培训的培训课程设置缺乏细致、恰当的研究，培训课程的目标、课程内容、课程实施和课程评价缺乏系统规范，培训不能满足需求以及实习生的目标。

1 影响中小学校园足球师资队伍建设的因素分析

1.1 学历、职称、年龄结构的不合理，体育教师教学兴趣不高

当前中小学校园足球教师的职称、学历、年龄结构普遍存在存在不合理的现象。学校校园足球师资的职称构成呈现出“金字塔型”的发展态势，其中，“初级”职称的比例较大，中级和高级职称比例较低。年龄构成不合理、各个发展时期不平衡、总体结构年轻化等因素，是制约学校青少年足球师资发展的重要因素。同时，足球场地稀少也是制约发展的重要因素。众所周知，要充实和提升教育的质量，就需要先进的教育设施，不然就是“纸上谈兵”。根据调研，许多中小学连基础设施都没有，更不用说普通的足球场了。在这样恶劣的教学环境下，如何能激发体育老师们的热情。

1.2 教学任务繁重，工资待遇与地位不高

教师薪酬与社会上普通工人的对比，“以教育为本”的理论和“教师身份”的现实，打破了教师的心理平衡，极大地打击了教师的教学热情。一些优秀的中小学足球教学和训练人才不安于位，人心思走，人才流失。通过调研发现，目前我国中小学足球教师在日常教学之外，主要承担着领队的训练和竞赛工作，工作繁重。但是，中小学足球教师在入编和评职称等关系到教师自身利益的问题上，往往要逊色于“主科”。在这样的背景下，中小学足球教师不可避免地要“自谋生路”，使一些教师无法专心于足球的教学和训练，从而影响了足球教学的创新与改革。

1.3 科研意识不强，条件简陋，足球教师无心搞科研

足球运动科学研究的高低，是一个体育老师对足球前沿知识的认识和把握，也是一个国家体育教育的综合实力和体育教学改革的重要标志。当前学校足球教学中存在着对体育科学研究认识不清、不注重科学研究的现状。大多数的足球老师都将自己定位为对足球知识的传授，而非创新者。此外，目前我国中小学教育教学设施落后，部分中小学连图书室和资料库都没有，致使体育老师缺乏足够的知识，缺乏科学研究的基础，无法适应足球老师对知识的需要。其次，因为学校的目标是学生的升学率，所以即便是体育老师在研究上有了一些成绩，也会被其他学科所替代，所以，校内的足球教师们对研究兴趣也会降低。

1.4 继续教育模式单一，制度不完善阻碍了体育教师的发展

学校体育师资队伍的持续发展一直受到各方面的高度关注，然而，目前我国学校体育师资队伍存在着一些问题。多数足球老师来进修并不只是为了拿一张毕业文凭，更多的是为了提升自身的素质，提升教学能力。然而，在继续教育院校中并未建立“全日制”的教学方式，使得“短时训练”已成了学校体育师资培养的一种方式。另外，这些短期的训练并没有分级制度，各个层级的老师都是一视同仁，没有明确的目标，所以训练中经常会出现“听不懂不相符，听厌了懒得听”的现象。而训练方式也相对落后，基本是一节针对所有的训练，不能进行及时的更新、改善，这会让那些急于学习的老师们感到失望。

2 中小学校园足球师资培训课程实施的各种途径

中小学足球教师培训课程的实施，应根据中小学体育教师的知识结构、能力结构、教学时长和学校水平进行。根据个人需要和职业发展需要，中小学足球教师培训可以通过多种方式、不同层次、多种形式开展。比如在中小学培养学校足球教师的方式，既可以利用学校的资源进行培训，也可以让中小学体育教师进行校外培训。参与学校足球师资培训、资格技能培训等，以中小学学校足球师资培训的形式，一方面更好地落实中小学校园足球师资培训、各类专家讲座、专题讲座、研讨会和交流、学习可以采用外出、项目研究等形式提高效率。有许多不同的方法和形式可供选择来培养中小学足球教师。

2.1 选拔优秀人才，前往培训地点参加培训

学校需要加强足球教师的教育和教学技能，让他们开阔视野，学习新知识。根据足球教师的培训需求和实际情况，可以合理分配足球教师到中小学足球教师培训承包单位进行培训。这种方式现已成为中小学培养足球教师的首选方式。同时，教育部投资建设多个学校足球教师培训基地，促进中小学足球教师培训发展，为学校提供更多的培训机会和条件。

2.2 校内培训

学校足球教师在学校工作，他们在足球教育培训过程中虽然在进行学生的培养和教育，但也是对自身教学能力的一种提升和升华。立足学校实际情况，充分利用学校资源优势，利用学校的硬件设备和软件资源，为中小学足球教师提供学习平台。为进一步提升这些训练方法在学校的作用，中小学足球教师可以根据他们对职业的承诺获得便利的训练机会。这种教育形式灵活多变，教学内容可根据学校发展的实际需要进行安排。

2.3 网络培训

互联网和多媒体技术的发展，使人们能够不分地点、时间、空间地进行学习，改变了传统的学习方式，促进了新的教学方式的出现。如今，远程教育的应用越来越多，例如四六级英语教育各种考试等等，因此远程教育不仅是现代学习中越来越重要的一部分，而且也是重要的培养人才的形式。如今，互联网和多媒体技术在各中小学普及，网络教育也得到发展和推广，学校可以利用丰富的网络资源，根据实际需要选择课程和教育内容进行学习。足球教师还可以根据自己的学习习惯，自由选择一定時期内的训练时间、训练地点、训练模块或项目，也可以根据实际学习情况调整课程进度。足球教师可以定期在在线教育平台上进行集中讨论和个人辅导，最后由学校或管理人员进行综合评估。现代远程网络教育可以促进校园足球教育和教育事业的发展，充分利用校园足球教育资源。在线教育的优点一是可以缓解学习和工作时间的冲突，二是可以充分满足足球教师的个性化教育需求，可以实现分级分层教育，最后是可以节省学校足球培训费用。毫无疑问，在线教育可以作为培养中小学足球教师的一种方式。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

2.4 中小学足球教师培训课程

2.4.1 实践课程的实施

实践科目采用教师案例指导和参与式教育相结合的方式，强调足球教师的积极参与和实践性。激发足球教师的热情。案例课程为足球教师提供一般教学实践或教师个人教学经验，进行案例分析、讨论和交流，相互学习教学处理经验，提高自身教学技能。在参与式课程中，学生可以在培训班担任校园足球教师，通过案例分析学到的理论知识可以结合现场的实际情况，由其他学生和教练进行评估。

2.4.2 专业课程的实施

对于缺乏校园足球教育相关基础理论知识的教师，专业课合理组织理论课，为专家指导和教学提供充足的时间。对于缺乏美式足球水平的中小学足球教师，可以通过加强学校足球技战术教学方法的培训，提高实践教育水平。

2.4.3 发展课程的实施

这些课程邀请专家为学生进行科学研究讲座，系统地教授校园足球教育相关理论知识的原理。可以通过完成专家教授提供的特定领域的特定任务或小课题，在实践过程中提高自己的科研能力。

2.4.4 开展自发展课程

在自发展的过程中，中小学足球教师可以分享和交流自己的教育经历、校园足球教育的知识和经验、面临的问题，交流思想、提出建议。它鼓励校园足球教师树立正确的价值观，认识岗位的重要性，强化身份认同，认同社会价值观和意义，提高主观幸福感。加强校园足球教师的思想素质、心理素质、道德观念和岗位精神。

3 中小学校园足球师资队伍的优化途径

3.1 提高师资待遇，加大师资投入

教师的素质提升是教师的第一要务，而要发展，就要加强教师的投入。从现有的情况来看，我国的中小学体育教师人数远远达不到教育的需要，同时由于缺乏师资力量而造成了教育质量的下降。要想稳定、优化师资，增强师资力量，必须从改善师资的条件入手，增加师资力量，增强师资力量。教师的改善在某种意义上是对知识和对人才的尊敬。

当前我国中小学体育工作待遇与其他群体相比，存在着较大差别。在一些学校，把待遇分为若干等级：语文、数字以外科类为第一档，化学、物理、政治、地理等为二档，而音体、美则只能排在三档，也就是“主科”和“次科”，使体育教师的身份下降，对体育师资的发展不利。要转变对体育专业的歧视，要适度提高足球教师的工资待遇、福利待遇、职称待遇等。学校可以针对学校的足球老师制定特殊的奖惩机制，例如带领学生在大型赛事中取得好成绩，可以在年底的时候给他们加分，同时也可以通过相应的方式来降低他们的研究要求。此外，要改进中学的教学硬件，建设高水平的运动场，提供基础的体育器材，并对其进行定时的保养，使老师有一个好的学习环境。此外，还应确保足球队师资有充足的进修、培训、科研、学术交流等经费，必要时还能到国外进修。通过这种方式，可以有效地引进高素质的教练员，从而解决目前我国足球教师的不足和缺乏的问题。

3.2 切实提高足球教师专业水平

中小学足球教学的好坏，对中小学足球队的发展起着至关重要的作用。首先，要严把好足球老师的“入口关”，对应聘者进行严格审核，彻底消除了所有的“关系户”和造假行为。在选拔过程中，重点考察应聘者的专业技术和教学水平，考察他们能否满足学校足球教师的基本素质。其次，对于已经任教的足球教师，不能让他们安于现状，应该给他们施加一些压力。让他们意识到，岗位聘任并不是“终身制”，而是每年都要进行一次评估。要不断地向其施加压力，要注意自己的教育方式，要注意对其进行职称评估。在提高师资队伍素质的基础上，应从教学方法、教学理念、教育心理等方面入手，制订相应的教学计划和训练计划。所以，我们可以从国外的经验中吸取教训，使“走出去”和“引进来”有机地融合起来。所谓“走出去”，就是让足球老师在国外进行各种形式的培训、学术交流、出国深造和参赛，与外界进行交流，学习一些国外的先进技术。所谓“引进来”，就是要定期邀请一些国内外著名的教练举办知识讲座，以学术交流、专业讲座等方式，为各级体育老师提供一个学习、交流的机会。从“走出去”到“引进来”两个方面，为我国的足球教师培养提供了坚实的保障。

3.3 改革体育院校足球专项课程设置、整合社会资源

在中小学大力提倡开展足球运动;在建立健全的教师队伍的同时，也可以从湖南工业大学的足球专业建设中吸取教训，将其提升到一个新的层次，从根本上解决目前足球教师短缺的问题。建立一个专业的足球教师培训机构，使其成为有目标的管理者。有前瞻性的建言献策，可以在学校里扩大足球的影响力，也能吸引到更多的优秀球员。体育院校要加大对体育专业、师范院校和足球运动训练专业的招生。建立专门的足球专业体系，制定专门的规则来吸引专业人士，将足球列为热门专业，加大对足球的宣传和推广，并鼓励学生报名。另外，由于其他专业的改革，所有专业都要进行普修，对足球的基础教育也要有一定的了解。另一方面，也要为社会上的高水平、退役的国家队、教练员等职业足球专业人士提供一个机会和平台，将这种力量引入到学校里，同时也可以通过高薪聘请国外的优秀教练，实现教育资源的共享。只有把所有的优势都集中起来，让学校的足球教学得到更好的发展，这样才能培养出一支高素质、高水平的足球教师。

3.4 加大培训力度，提高后期培训质量

当前，各级政府组织校园足球教师的培养，要结合学校的实际，不能一概而论，要有针对性地培养。训练内容以技术训练为主，以实地授课为主，由老师亲身体验，积极思考，主动学习。只有如此，老师们的训练才能得到切实的好处，从而使训练的成效得到充分的体现。要想提升学校的足球师资队伍，必须从两个方面着手：首先，要加大对足球师资的培养。足球教师的持续培训是提升体育教师职业能力和职业素养的一种有效途径。要消除一次上岗就一了百了的状况，既要取得教练的资质，又要经常接受训练。各级政府应转变单纯的持续培训方式，加大对体育教学的投入，并增设“校园足球”师资培训班;举办“校园足球”辅导员培训班，使广大体育爱好者得到更多的锻炼。加强对体育教师的培养;教育部，体育部，足协和学校共同努力。各级政府可以通过定期的组织国内外足球专家、知名人士举办学术会议、举办学术讨论会等方式，为足球老师提供更多的参与培训的渠道，同时还可以派遣一批足球老师到国外学习，为足球老师提供更多的培训和学习的机会。其次，建立健全学校体育师资培养体系。为了达到预期的训练结果，就需要建立一种标准化的训练体系。当前，中小学校园足球师资培养存在着许多问题，例如：参加师资审核不严格、本人不来、找人顶替、完全是敷衍了事、不自觉地学习、缺少学分积累、不严格的考勤、不健全的考评体系、“人人都有结业证，人人都合格”等。为了解决这种问题，我们应该采取一些辦法，例如，要强化学分制度，规定学生的学分达到了什么程度，然后再进行考试。同时，明确了足球教师的责任，要做到严格的出勤率和真实的考勤，对于不来、少来的足球教师一律不能进行毕业考核。此外，还可以在训练中实现资源的分享，实施老带新责任制，注意发挥老教师的专长作用，互帮互助共同学习。

4 结束语

随着时间的推移，越来越多未知的足球知识将不断被探索，体育教师的教育水平将不断提高。因此，课程设置是灵活的，必须根据两者的变化而变化，并且必须通过实践论证不断改进。

（作者单位：鹤山市桃源镇桃源小学）328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2