移动微课在高中体育教学中应用实践研究

林伟

在多媒体突飞猛进的情况下，新时代的教学以无法在传统教学的模式下得到满足，为了满足人们的各种学习要求，涌现出一大新颖的学习方式，而“微课”教学模式在时代的推动下应运而生，成为人们碎片式学习的重要途径。基于此，本文也重点探讨了移动微课在高中体育教学应用中存在的问题，并针对其中存在的问题，提出了解决措施吗，希望为我国高中体育微课教学提供帮助。

处于大数据时代背景下，数据特点已经从传统的单一化走向多元化以及灵活化，并且移动互联网和远程教育也出现了不同程度的变化，平板电脑和智能手机已经和人们的生活和学习息息相关，随着教育改课的不断审图，传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求，便捷且多样化的教学方式已经受到人们的广泛关注，而且各学科教学渗透了诸多多媒体资源，由此诞生了移动微课这一教学方式。但对于高中体育教学而言，如何更好地融入移动微课还需要深入探讨。

1 微课教学设计的教学方法

1.1 利用多渠道收集资源

微课教学过程中，可通过多媒体的优势来完成资源的收集工作，由于微课视频中蕴含丰富的体育教学资源，所以在数据资源收集过程中，应科学合理地使用多媒体平台，一来可以保证教学整体质量，二来可以学生提供更多的学习一会。例如，教师让学生赏析体育项目时，可通过博物馆、图书馆以及网络来收集资源，多方面地进行资源收集，可以丰富学生的知识面，并且对微课教学质量也有提升作用。但需要注意的是，资源收集过程中，教材内容应作为首选，然后去收集和教学内容相关的资源，此外，教师也可以鼓励学生去收集课外相关的内容，以此来扩展教学内容，在课堂中鼓励学生对所收集的资源进行比较，以此来加深学生对教学知识的印象。

1.2 充分了解学生个体需求

微课资源有效融入到体育教学中，教师需要充分了解学生的实际需求，讲课前，可通过网络平台或是问卷调查的方式，来了解学生对微课的看法，也可以通过讲座或是课下交谈方式来促进和学生之间的沟通，从而来深入了解学生的真实需求以及基本情况。可以结合学生实际情况制定有针对性的教学内容，针对教材中知识点也能进行优化，让学生更加深入地了解微课教学的优势，学生对微课教学内容有了深刻了解后，每次课前对所学知识都可以先进行预习，这样既可以加深学生对知识点的印象，同时也能及时发现自身在学习中存在不足之处。学生针对不懂或是重点知识，可反复观看微课视频，也可以通过提问的方式，在网站上留言向老师提出自己不懂的问题，当教師看到留言后，便可对相关问题作出解答。

1.3 尊重学生的主体地位

微课融入高中体育教学中，需要提高对教学开放性以及学生的重视程度，严格遵守以人为本的教育原则，例如，学习篮球运动时，通过传统的教学方式无非及时向学生讲解篮球运动的基本知识，但这种方式不能体现出学生的主体地位，所以要将微课的优势充分发挥到实际教学中，鼓励学生通过互联网查阅篮球相关的信息以及篮球的发展历史，促使学生形成自主学习的意识，这样可以将学生自身的观点快速融入到体育学习中，从而提高其学习能力，实现体育教学目标。

2 高中体育微课程的开发内容

2.1 课程类型

学生接触到不同类型的课程中，可以从中深切感受到体育带给自身的快乐，教师在讲授型课程中，可以利用自身风趣幽默向学生讲解体育知识，让学生在轻松愉快的氛围中领悟体育运动的基本知识以及相关的工作要领;演示型课程讲解中，教师对相对复杂的动作，可以通过慢镜头演示，让学生更加直观地了解这些工作;对于练习类课程而言，教师可以让学生进行自由练习，然后鼓励学生录制练习视频并上传到微课网站上，教师在观看学生练习视频后，可以适当的添加旁白，从而提高学生对体育项目的学习兴趣。

2.2 教学方法

高中体育微课教学过程中，教师应将视频、图片以及音频等方式通入到实际教学中，通过这些方式让学生直观地了解体育知识，并且处于信息化教学背景中，体育理论教学应利用好微课的交互性，对不同的技术动作，分开进行讲解，利用图片的形式强调重点学习内容。例如，篮球微课程的教学当中，以三步上篮为例，制作了互动性的页面，学生必须通过点击正确的地方才能看到运动员下一步的动作，从而在保证学生浓厚学习兴趣的前提之下，潜移默化地向他们传授了，细节的技术动作要领和体育知识。对于篮球比赛规则的讲解，插入了与篮球相关的动漫片段，得到了学生的良好评价。

3 移动微课在高中体育教学应用中存在的问题

3.1 微课的设计与应用过于形式化，缺乏实质性意义

处于信息化时代背景中，教育改革的发展也不断发展，随着出现了一批现代化的教学方式，这些教学方式的出现，改善和创新了传统教学观念以及教学方式，虽然，通过现代化的教学方式提高了整体教学质量，但实际教学中依然存在一些问题。从教师角度出发，由于其在传统教学观念的影响下，很难接受微课教学方式，甚至对微课教学存在理解上的偏差，因此，微课教学方式在实际应用中过于形式化，无法实现其真正的价值。而对于个别教师而言，没有重视教学的最初目标，从表面上看到了这些教师对微课教学方式的利用，但实际上微课教学的价值并没有得到体现，大部分时间都是在追求教学形式，而忽视了教学质量，从而对体育教学的整体发展带来不利影响。

3.2 微课教学目标不明确，课堂教学没有导向性

由于教师自身素质和教师方式无法达成一致性，所以在实际教学中，也存在很大的差异性，无论在教学中使用哪种教学方式，教学目标都是不变的，不同的教学方式最终的目的都是为了提高整体教学质量，因此，微课教学和体育教学的有效融合，体育教师首先需要制定明确教学目标，根据学生情况以及教学需求制定微课内容，从而提高体育教学的顺利实施提供便利条件。然而通过分析当前体育教学情况来看，大部分教师制定教学目标时都缺乏一定的明确性，教学过程中显得比较随意，并且也没有结合学生实际情况出发，基本都是按照教学大纲进行授课，不仅无法实现体育教育目标，也影响了整体教学质量。2A5B40F3-B52E-47C4-96AC-819313930343

3.3 微课教学设计与应用过程缺少启发性

在素质教育观念的影响下，教育界对培养学生综合素质的重视程度也不断提升，同时也加强了对学生职业能力和思维能力的培养，因此，将微课应用到高中体育教学中，应通过正确的方式来引导学生树立学习目标，并根据自身情况来合理安排学习计划，为学生制定合理的教学模式，让他们在浓郁的学习环境中发现体育课程存在的意义。然而通过当前微课教学来看，体育教学目标并没有真正实现，实际教学中，传统教学方式依然受到体育教学的喜爱，对学生学习成绩和教学进度重视程度过高，导致对学生的引导受到忽视，如果长期处于这种学习环境中，不仅占用了学生更多的时间，同时也无法让学生更深入地了解体育知识，最终阻碍了体育教学进度，也降低了教学质量。

4 微课在高中体育教学中设计与应用的有效对策

4.1 制定科学合理的微课设计与应用教学规划

高质量的教学离不开科学合理的教学计划，针对高中体育教学而言，也依然如此，只有根据学生实际情况来制定教学计划，才能保证微课在体育教学中发挥出至关重要的作用，从而提高高中体育教学的整体质量。教师制定学习计划，需要以学生特点和成长特征为主，由于传统教学模式对教师的影响，实际教学中，教学往往忽视了学生学习特点，对教学进度重视程度较高，其认为将知识传递给学生即可，但殊不知长期下去，学生会产生一种消极心理，针对这种现象的出现，教师必须提高对学生实际情况的重视程度，以培养学生自主学习能力为主，结合教学计划，科学合理地安排授课进度，如果在教学过程中发现问题，及时采取有效的解决措施，保证在轻松愉快的学习环境中完成学习，让他们能更好地了解新知识，同时也可以感觉到学习过程中的成就感，要真正将体育教学中融入能力发展和情感态度，从而将体育教学质量提高。

例如，在学习篮球的行进间四角传球的过程中，教师就针对学生的发展特点，针对学生的认知规律，在充分把握课堂教学内容的前提下，对教学活动进行了精心的设计，制定了以“激发学生对体育学科的浓厚学习兴趣和强烈的爱好，培养学生积极参与体育锻炼的主动性和自觉性”的认知目标、“基本能够顺利完成跑位，基本掌握行进间传球的技术，较好地完成传球动作”的技能目标和“促进学生间形成和谐的人际关系，培养学生良好的团结合作意识，培养学生良好的耐挫心理”的情感态度的目标体系，并把对篮球教学动作的过程录制成短小精悍、针对性强的视频，把学生的能力培养、理念形成、技术训练等方面的核心素养提升切实摆到了重要的位置。

4.2 精简教学过程，培养并提高学生的理解能力

在体育实践教学过程中，高中教师应当注重学生综合能力的培养，不断提高学生自主学习的能力，强化学生的发散性思维能力和教学概括能力，这也是提高教学质量和教学效率的根本所在。体育教师应当注重学生主观能动性的调动，从思想深度、广度和速度上去挖掘学生的潜力，培养并提高学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，促进学生全面发展。

例如，在进行篮球教学时，部分教学内容会有一定的难度和深度，比如单手肩上投篮等等动作，教师如果知识进行动作示范的话学生很难领悟到其中的精髓。通过微课，教师可以将复杂的动作进行分解，通过视频或是图片的方式将动作进行准确的展示，通过这样的方式学校体育使学生发现自身运动过程中存在的不足，解决自身学习中的问题，开阔学生的视野，优化学生的思维模式。

4.3 发挥微课的优势，有效提升教学质量

随着教育改革的不断深入，微课教学模式也得到了广泛应用，把微课教学融入到高中体育教学中，主要是为了提高学生在学习中的注意力，更好地完成整节课程的学习，从而将整体教学质量提高。通过简单的教学方式，难以实现预期的目标，所以，高中体育教学中，应充分发挥出微课的优势，但首先需要提升教师的专业能力，摒弃传统的教学方式，提高教师对微课的重视程度，让其意识到微课对体育教学的重要性。微课在以往实际教学中没有发挥出作用的原因，主要是教师对于微课没有足够的认识和了解，只单纯地采用形式上教学，从而应用效果没有得到明显的体现。除此之外，教师在体育实际教学中应该完全加入微课方式，并且要对体育自带的特点进行深入分析，不应该将其他学科的教学经验使用在体育教学中，要将教学质量的价值逐渐体现出来。

例如，教师可以将一些复杂的动作进行分解，制作出动图，通过这样的方式将体育动作生活形象地展示给学生。其后根据动图有针对性地设置一些体育问题，比如分解动作的特征，学生做出相应的体育动作后身体会发生怎样的改变等等，对学生的想象能力进行引导。最后教师可以针对不同的问题进行讲解，从而帮助学生对体育知识点进行深入理解和掌握。

4.4 合理结合合作学习模式

微课教学模式与高中体育教学的整合，教师可以选择合作教学方式进行整合课堂教学的辅助。教师要根据教学内容的特点将学生分成不同的学习小组，保障学生在课堂教学中，能够充分参与到课堂教学，提高学生的课堂学习兴趣。高中体育项目学习中，部分体育项目需要学生进行合作，小组合作学习的过程中，教师要将课堂教学知识用微课的教学形式进行展示，使学生在课堂教学中能够及时掌握相关知识，促进学生的课堂学习效率。合作学习的过程中，有助于教师与学生的沟通，加強学生在课堂教学中对学生体育知识的引导，促进学生在课堂教学中对相关知识的引导能力。

例如，在高中体育田径项目的整合教学中，教师在教学中根据学生的特点分成不同的兴趣小组，课堂教学中的理论知识讲解中教师运用微课教学模式，将相关的知识生动形象地展示给学生，使学生通过微课视频教学方式对田径运动的专业知识进行学习，提高学生的课堂学习兴趣，保障学生在课堂中能够充分掌握田径知识，并通过小组合作的方式对专业的田径知识进行学习，学生在小组学习、练习的过程中能够对田径知识进行相互探讨和指导，可全面调动学生课堂学习的积极性，促进学生在体育课堂的合作学习中能够充分发挥自身的优势。

5 结束语

通过分析移动微课在高中体育教学中的应用得知，通过传统的教学模式无法达成微课的需求，微课作为新时代教育中的产物，通过微课教学方式，可及时有效地将知识传递给学生，将微课融入到高中体育教学中，也能满足新时代教育提出的要求，同时也打破了传统教学的观念，对教师现有的教学方式实现了创新性，针对传统教学而言是一次巨大的变革，体育课堂上的教学效果从而可以实现更大突破。因此，我们应该对微课教学方式进行更深入地研究和探索，将传统教学方式中完全融入微课的身影，让学生处于愉快的气氛中完成学习。

本文系2020年福建省电化教育馆立项课题《基于移动微课的极简教育技术在教学中应用研究》（课题编号：闽教电馆KT2044）的研究成果。

（作者单位：福建省莆田第二十五中学）2A5B40F3-B52E-47C4-96AC-819313930343