周如：提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

周如

摘要：近年来，小学语文教学环节中，最基础的教学内容就是怎样培养学生的阅读能力，只有做好此项前提工作，才能够更好地保障学生后期的语文学习，也可以提高老师的教学效率。但是，小学阶段的学生，因自身认知能力的限制，并且加上自身的兴趣选择，在语文阅读教学过程当中难以发挥自身主体性。

关键词：提升;小学语文阅读教学;有效性;策略探究

引言

语文阅读能力是小学生在语文学习过程中需要掌握的一项重要能力，而《新课程标准》也明确规定了阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。因此，小学语文教师需要进一步探索阅读教学的创新策略，从而实现阅读教学有效性的提升。

1在小学阶段，语文阅读教学对培养学生阅读能力的重要性

1.1更好地满足新课标阅读教学的需求

随着当前我国新课标的不断发展，为了能够更好地适应时代发展，新课标对小学阶段的语文阅读教学也有了更高的要求，在教学过程中，老师一定要重视学生每时每刻的感受以及对书本的鉴赏能力，更好地培养学生的阅读理解技能。

1.2提升学生对文学方面的鉴赏能力

老师如果想要更好地培养学生阅读理解方面的能力，可以让学生对于语文阅读教材整体语言以及表现的形式进行深入的分析、理解。老师在日常教学过程中，要更加重视学生审美能力的培养，只有学生有良好的审美观念，才能够对一些优美的文章进行更好的鉴赏。老师也可以在日常的教学工作当中，引导学生阅读一些课堂之外的文学作品，这样不仅能提升学生的阅读教学能力，并且能够使学生阅读更多的文章，收集更多的优美语句，为今后积累写作素材，了解更多的写作风格做准备。学生长期地坚持下去，就能够在一定程度上提升对文章的欣赏能力以及理解能力，锻炼了自身的语言表达能力，使学生对文学的鉴赏能力得到更好的提升。

2提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

2.1把握提问契机，引导深层阅读

质疑的提出是为了达成目标而提出的前进的方向，也是为了让学习更具有目的性。所以老师在教学的过程中，一定要准确地把握学生所提出的学习方面的问题，不能无视学生的质疑，要从学生提出的质疑出发，给予学生合理的引导，激发学生的兴趣，这也是为学生后续的深层次阅读打下基础，降低学生理解的难度。一般来说，学生自己能够提出的质疑是有限的，也只有部分学生有这个能力提出质疑，所以语文老师可以通过系列问题的设定，引导学生提出某些质疑，从而激发学生探索的欲望，让学生在后续的引导过程中学会思考问题，并寻找解决问题的办法，以此加深学生对课文内容以及主旨的理解，这个过程不仅能够提升学生的阅读能力，还可以让学生的语言表达能力得到有效的提升。

2.2实现趣味教学，提升学生语文阅读兴趣

阅读不仅是学生获取信息、提升能力、丰富认知、获得发展的主要途径，更是促进学生写作、交流、表达等素养塑造的基础与根本。而就小学语文阅读教学的育人导向而言，实现对学生良好阅读习惯培养、浓厚阅读兴趣激发、丰富知识储备强化，既是重点，又是关键，而且成为促进小学语文阅读教学更好发展的必然保证。而对于小学阶段的学生而言，阅读兴趣的培养是最为基础的目标和要求。大部分小学生在自我意识、自我控制能力等方面还有所欠缺，所以只有在兴趣的推动和引导下，才能够自主地、长时间地专注于课堂学习。就其具体的过程而言，教师可以从两种思路出发来实现这一目标。思路一是，教师可以从贴合小学生阅读兴趣的角度出发，进行阅读内容以及课堂活动的创新。要想使阅读课堂对于小学生具备吸引力，教师就需要充分了解班级内学生的兴趣爱好，然后选择贴合小学生兴趣和日常生活的阅读文章作为主题阅读的课外拓展和延伸。除此之外，教师也可以在阅读的基础知识讲解环节采用游戏、竞赛等能够刺激小学生参与兴趣的形式，降低教学内容的枯燥感。思路二是，教师可以从转变阅读教学表现形式的角度来进行课堂教学的设计与开展。在进行阅读导入时，教师可以将传统的文字性导入转化为多媒体视频或者是舞台短剧，以此来增强导入活动的趣味性，激发小学生的参与兴趣。

2.3开展自主教学，引导学生适应自主学习

在新课程改革的背景之下，以学生为主体、教师为主导的教学模式已经逐渐成为课堂教学的主流模式。尤其是在阅读教学中，学生的主体地位更应当得到有效的尊重。在当前的小学语文阅读教学中，大部分教师已经认识到小学生自主学习的重要性，并且能够在充分尊重小学生课堂主体性的前提下设计课堂教学内容。但与此同时我们要认识到，小学生在思维和能力上的不足也使得他们很难迅速适应这样的课堂模式，反而导致课堂教学效率的下降。所以在当前的小学语文阅读教学中，教师需要开展主题探究的自主课堂，通过探究任务来引导小学生阅读思维的形成以及阅读能力的强化提升。具体来说，教师可以先确定阅读课堂整体的模式，也就是基于阅读主题的自主探究学习模式。在这样的模式之下，教师可以按照三个板块进行课堂活动的设计与组织。首先是自主探究课堂的准备环节。在这一环节中，教师需要考虑到师生双方完成课堂教学目标要做的准备，其重点在于教师。教师需要组织学生参与游戏或者阅读活动，让小学生形成主动参与课堂活动的意识和习惯，为后续的自主学习奠定基础。同时，教师也要对学生进行科学的分组，使课堂上的合作学习能够产生更好的效果。其次是课堂上的自主探究环节。在这一环节中，教师需要将准备好的课件以及任务通过智慧平板或者是学生电脑等多媒体设备发送给学生，让学生按照课件中的任务和要求进行文章背景知识的学习以及文章的自主阅读与小组讨论。在学生完成对阅读文章的自主探究之后，教师需要组织学生进行整体讨论，共同回顾总结阅读过程中的重点和难点，并且对学生存在的阅读问题进行解答。

結语

综上所述，小学语文阅读教学是语文素质教育目标实现的重要途径，以科学的策略充分发挥小学语文阅读的价值，推动小学生语文能力的综合性提升，才能够更好地发挥语文阅读教学对学生长远发展的积极作用。阅读教学的重要性不言而喻，当前小学语文教师应当着重关注学生阅读观念的养成，正确的阅读观念能够使其阅读策略效果更好地发挥。除阅读观念的培养之外，小学语文教师还应当结合教学内容，有意识地培养学生的阅读习惯、自主阅读能力，同时充分挖掘情境教学、引导教学、激励教学等策略的价值，全方位推动小学语文阅读教学价值的发挥，为小学生语文阅读能力的提高发挥应有的推动作用。

参考文献：

[1]颜红梅.学生的阅读能力在小学语文教学中的重要性及培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（7）：26.

[2]张秀新.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（44）：58-59.

本文来自江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向深度学习的农村初中数学课堂小生态循环系统建构的实践研究”（课题批准号：E-c/2021/15）的阶段性研究成果。