浅谈小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的路径

陈盛娟

摘 要：社会的不断发展造就了社会形态发生了巨大的变化，在这个过程中对学生心理健康影响因素也不断增多，学生群体的心理健康问题越来越多。培养学生良好的心理素质是我国开展素质教育的重要组成部分，但是现阶段家庭和学校以及社会的诸多因素都给学生心理健康发展产生了很大的压力。在小学时期就注重学生心理健康发展，对于学生的未来成长有着非常重要的意义。语文阅读教材中蕴含着非常丰富的心理健康资源，有助于学生的心理健康发展。

关键词：小学语文;阅读教育;心理健康

前言

素质教育的开展要求学校和教师在教育过程中要注重学生身心健康发展，并提供相应的教育指导。在竞争激烈的社会中很多因素都会影响到学生的健康成长，严重时甚至会引发一定的恶性事件。为了能帮助学生更好地成长，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育是非常有必要的。小学语文教师应该选择合适的路径开展心理健康教育，结合阅读教学的开展加强学生的心理健康教育。本文主要探讨在小学语文教学中渗透心理健康教育的路径。

1、 在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的必要性

從多个调查结果我们可以知道小学生在课堂上所表达出来的价值观和主观能动性会直接影响到他们在课堂上的学习效率，根据小学阶段的学生这个年龄特点，很多教师开展了一系列教学活动来激发学生的学习主观能动性。小学时期的儿童由于年龄比较小，如果教师在教学过程中对他们引导不当，很有可能导致他们心理状况的变化，严重时甚至会产生一些焦虑和抑郁情绪。还有一些学生因为在学习过程中经常遭受困难，并且没有得到有效的引导，所以甚至会出现厌学情绪，这些都不利于他们在小学时期的成长。如果没有采取有效的措施，很有可能会影响到学生的未来成长。在小学语文教材中蕴含着丰富的人文信息，能够为培养学生良好的心理健康状况提供广阔的空间，并且也能够运用这些教材让学生的心理状态达到理想目标。因此小学语文教师在开展教学活动的过程中有必要从心理教育视角去分析阅读教材的路径，充分地利用语文教材中的内容为学生心理健康发展提供动力。

2、 在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的路径

2.1挖掘语文教材，开展心理健康教育

为了能够更符合新时代背景下对于素质教育的要求，在制定小学语文教材内容时会更加注重人的发展和品德教育的浸润，所以不乏名师大家的著作。在开始教学活动前，语文教师可以去深度地挖掘语文教材中包含的人物故事，并将这些人物故事有效的融入到心理健康教育中，通过阅读的方式带动学生潜移默化地受到心灵的净化，引导他们形成正确的三观，在学习的过程中逐渐健全自己的人格。比如，学生在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以为学生利用多媒体设备播放关于五壮士有关的故事片，引导学生更好地去感受五位英雄所处的环境，凸显出来革命时期五壮士英勇无畏的精神。在最后教师也可以对学生进行点拨，在当今稳定和平的年代也要像这五位英雄一样，坚持向着自己的目标前进。在教师向学生讲解这五位壮士的事迹时，就能够对学生进行润物细无声的感染，是一种很有效的心理健康教育方式。

2.2在阅读中以问题为导向，激发学生学习自信心

在教师利用丰富的教育资源指导学生阅读时可以让学生在阅读过程中，去思考一些问题，然后发挥自己的主观能动性寻找到问题的真谛。学生探讨问题和解决问题的过程中，通过自己的观察和分析能够对老师提出的问题有一定的见解，能够有效地激发自己学习的信心。与此同时，教师在对学生阅读后进行评价时，也要尽量以激励的语言和赏识的态度对待学生，通过为学生提供一个适合他们成长的阅读环境，帮助他们在阅读中能够主动地去探讨问题，并在探索中提升自己，激发自身对于语文阅读的兴趣和学习的自信。比如，教师引导学生阅读《落花生》一课时，老师在做课前教学方案设计时，可以在课堂导入部分使用谜语的方式吸引学生的注意力，带动课堂氛围。然后结合学生的实际学习情况，让学生去找出文中详写和略写的部分，并让学生去分析作者这样做的原因是什么。在教师通过由浅入深的引导过程中，可以有效地激发学生对学习的兴趣，使得原本沉闷的课堂变得有趣起来，带动学生的主观能动性参与到课堂活动实践中来。并且就算学生回答问题的答案并不是很完美，教师也应该对学生这种积极回答的态度给予肯定，促使学生在下一节课堂中也能够积极表现，通过这样的方式可以有效地激发学生学习的自信心。

2.3 组织实践活动，深化学生心理健康

心理健康教育的过程是缓慢而有效的，所以只要是花费一定时间在教学活动中有效地融入心理健康知识教育，如果教师只是在课堂阅读教学的时间进行引导工作，是很难起到较好的效果的。所以教师可以在教学活动中尽可能地开展一些教学活动，利用学校现有的资源为学生培养较好的心理健康素质提供一个发展的平台，通过提高对学生心理健康重视的程度和渗透力度，能够有效地提升心理健康教育与小学语文阅读教育的关联性。比如，教师可以根据学校的安排组织一些课外主题阅读活动，引导学生参与到相关的课后实践活动中。例如教师在讲解《慈母情深》一课时，课前教师应该深刻地去挖掘母爱这一主题，在课堂上为学生推荐一些与母爱相关的阅读素材，通过一些有针对性的阅读，来进一步增加学生对这篇课文的观感。在课堂阅读活动结束后，教师也可以利用课后作业的方式让学生为自己的母亲写一封信，这样的教学方式可以加强学生阅读与学生生活之间的融合度。同时也能够借助实践活动，进一步地让学生在阅读过程中感知自我，更好地了解社会和生活，为他们培养良好的心理健康状态打下基础。

3、 结束语

阅读带给人潜移默化的作用是非常大的，所以小学语文教师在利用阅读教学渗透心理健康教育时，需要改革自己的教学方式，在课堂上对学生阅读教学提供积极的支持。还要去综合考虑学生在课堂上的表现和学习能力，对自己的阅读教学实践活动进行反思，使得课堂上的实践活动能够对学生心理健康成长有更好的引导作用，这样才能够为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献

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[2] 丁建华 . 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究 [J]. 课程教育研究（学法教法研究），2019（2）：56.

[3] 范令丽 . 小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略分析 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（2）：62.2E10EF0C-E9F6-457D-B424-4CFE6C49C838