幼儿语言表达能力的培养

于学茹

摘 要：众所周知，语言既是思维的工具，又是思维的表现方式。日常生活中，人們靠语言来传递各种信息。幼学如漆，说的是幼儿或儿童时期语言习得的重要性。因为幼儿时期是储存词汇最迅速的时期，是发展他们的口语表达能力的重要时期。幼儿园语言教学以及幼儿期语言的训练值得家长和老师的重视。教师在语言教学中，与幼儿一起成长，不断丰富、积累和巩固他们的语言知识和技能。那么，在幼儿的语言教学中，如何丰富他们的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？

关键词：幼儿  表达   丰富

1. 教师要创设良好的语言环境

①我们要有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。因为词汇量的多少是直接影响到幼儿的思维和口语表达能力。②创设良好的语言环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。同时积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并能够让所有的幼儿开口，开好口。③以计算机为中心的网络多媒体教学能够激发幼儿的学习语言的兴趣。如我们可以组织小朋友们看视频或网上的儿童影视作品。我们也可以设计一些动画、课件等，增加课堂的容量，提高教学效率。④我们也可以利用幼儿喜欢玩的特点来设计一些有趣的游戏进行语言训练，在玩的过程中提高幼儿的语言表达能力。总之，我们要根据每个幼儿的独特个性，创设良好的语言环境、逐步发展幼儿语言表达能力。

2. 教师在教学中要注重幼儿的美育

美育是幼儿语言能力培养的必不可少的部分。教师在幼儿语言教学中要增加学生美育的培养，在主动参与的过程中陶冶儿童美的情操，让他们学会感受美、欣赏美、创造美、表现美。教师要切实关注儿童的情感和情操，创造与儿童达到情感和美育共鸣的教学情境。

美感是幼儿思维发展的基础之一，语言能力是在思维基础之上得以巩固和发展的。比如说，儿歌《小花蝶》：小花蝶，穿花衣，飞到东，飞到西，看见长辈问声好，看见朋友笑嘻嘻。我们可以用这首儿歌来让幼儿先欣赏美的画面，然后再引导儿童进行语言训练。另外，教师还要把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。通过语言训练，让孩子学会欣赏各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美等。

3. 教师要获得家长的支持与配合

人们常说，父母是孩子的第一任老师。的确，家庭也是孩子语言发展的重要场所。在家里，父母与孩子一起讲故事、说儿歌等都能够促进孩子的语言发展。在家里，通过父母的不断熏陶，幼儿会不断地接受、记忆、模仿和练习一些故事、儿歌等语言材料。同时他们也会真正体验语言交流的乐趣。①教师要定期召开家长会，通过家长会，促进家长与教师、家长与家长之间的交流，这样以求互相取长补短，让孩子共同发展。有条件的幼儿园可以邀请一些专家为家长做讲座。教师和家长可以经常进行经验交流，探讨心得体会，指导家长善于发现每个幼儿语言表达的闪光点和长处。②我们也可以定期给家长布置家庭作业，指导家长利用好节假日或空余时间和孩子一起看书，讲故事等。

4. 教师要对幼儿的语言表达做出积极的评价

评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。及时对小朋友的每一个成功给予表扬和肯定，使他们增强信心，保持一种积极向上的良好状态。

如幼儿在回答问题时能够运用简短的词表达自己的意愿了，我们就要多加肯定，多加赞许，并鼓励他们继续大胆地说下去。有时，教师的轻轻一点头，微微一笑也会给孩子带来信心和决心。好孩子是夸出来的，清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

5. 教师要定期举行讲故事比赛

我们可以通过编故事、讲故事等形式来丰富幼儿的词汇量，发展幼儿的口语表达能力。比如开故事会或举办讲故事比赛等活动来激发学生的兴趣。可选的故事很多，如《小猫钓鱼》《聪明的阿凡提》等。在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。在听了故事之后，我们还可以让小朋友参与讨论。比如在《小猫钓鱼》的故事：“小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。”我和小朋友一起讨论，并让小朋友说说自己有没有类似的事情。有的孩子能联系自己的实际并进行讲述：“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这种用故事讨论的形式让小朋友踊跃发言，积极思考，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。

6.在语言教育中，发展幼儿思维

语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用像皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，在语言教育中，让幼儿学得积极主动，使其创造性思维得到发展。

问渠那得清如许，为有源头活水来。提高幼儿口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。我相信，通过日积月累，肯定能够使得幼儿的词汇量不断增多，他们的口语表达能力也相应得到提高。努力吧，让孩子在良好的语言交往环境里健康成长。

参考文献

[1].幼儿教师的偏向现象研究.

作者：周晓丽.学科教学（音乐）湖南师范大学2014（学位年度）

[10].幼儿教师继续教育的调查与思考.被引次数：1

作者：薛云.音乐学新疆师范大学2008（学位年度）8BE4C71F-E24C-4826-B793-3EC2BE89EEF9