初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

王信雄

摘要：数学具有突出的抽象性、思维性与深奥性等特点，因而只有初中生具有良好的自主学习能力，教师与同学的热心帮助与思维启迪才会产生真正的实际效果。在核心素养的强力推动下，教师开始反思数学课堂的教学过程，主动谋求高效化、主体化、探究化的科学构建策略，自觉践行生本理念与科学育人观。因此，教师纷纷为初中生的信息获取、知识解读与能力提升创设有设计、有目标、有过程、有效果的主体认知过程，切实促进初中生自主学习能力的培养与发展，进而实现初中生学科核心素养的全面发展。

关键词：初中;数学教学;自主学习;能力培养

引言

初中数学具有较高的学习难度，要求学生具备较强的逻辑思维能力。自主学习是一种具有较强操作性的新型教学模式，已经成为了现阶段数学学科教育活动中基本的范式和活动体系，其目的是使学生获得解放，发展学习的自主性，增强学生对数学学习的感悟和体验，促进学生自主学习能力的整体提升。在初中数学教学实践中，教师应该坚持以学生为中心的教学原则，合理、巧妙、科学地应用多元教学方法，引导学生自发、主动地开展数学学习活动，不断提升学生的自主学习能力。

1培养初中生数学自主学习能力的重要意义

1.1学生今后发展的需求

21世纪需要的是会求知、会做事、会共处的综合型人才，这就需要学生具备一定的自主学习能力。现在很多初中生自主学习的意识和能力偏弱，而现在社会知识更新的速度是非常快的，如果学生没有自主学习的能力，在将来是很难适应社会发展的，因此说自主学习能力的培养是学生今后在社会发展的需求。

1.2素质教育的需求

素质教育的要求是以人为核心，其强调的是学生在学习中的自主性以及主动精神。学生只有在行为、情感、思维等方面自主参与，在数学教学活动中学生的课堂主体性才能够被充分展现出来，实现素质教育的目的。可以说自主学习是素质教育的核心，培养学生的自主学习意识和能力是素质教育的需求。

2重视学生习惯养成，为自主学习提供保障

2.1指导学习方法，提高学生自主学习的效率

学生自主学习的效率与学习方法有直接关系。如果学生缺乏解决问题的策略，即便是热情满满，学习效果也不理想。因此，教师要重视学生自主学习能力的培养，让他们掌握有效的学习方法，学会学习数学。第一，让学生学会质疑。教师不能只把解惑释疑当作自己的职责，更应该鼓励学生学会质疑，引导他们运用数学思想方法解决问题。教师要想方设法打开学生的思路，引导他们多思善想，质疑问难，在不断地质疑、分析、解决问题的过程中提高自主学习的效率。初中生社会阅历较浅，在提出疑问时容易不切实际，有些问题在教师看来相当荒谬，但是不要打击学生质疑的积极性，通过正面引导，让他们自主探究获取结论，这远远比教师讲解千遍万遍效果要好得多。第二，让学生学会制订学习计划。在传统的数学教学中，学生的学习计划往往由教师制订，没有依据学情实际，也没征求学生的意见，学生并不认同，计划落实上就会大打折扣。只有让学生自己制订学习计划，才能使学习计划起到激励和导向的作用，有效促进学生自主学习能力的提升。

2.2培养学生听课的习惯，助力自主学习能力培养

课堂是开展初中数学教学的“主阵地”，也是落实课程标准要求的主要场所。学生在课堂上的听课习惯，对学生自主学习能力的培养也非常有帮助。真正的有效听课，不仅需要学生动耳听，更要动脑思、动手做，只有学生在初中数学课堂上全方面地“动起来”，学生才能主动参与到课堂中，才能实现由被动学习到主动学习的转变。具体来说，数学教师一定要在学科教学的起始阶段告知学生数学课堂的听课要求，既要保证纪律，还要关注学生主体地位的发挥;在教学过程中，可以通过提问、探究等形式强化师生之间的互动，在此基础上鼓励学生大胆地说，积极地参与;鉴于数学学科涉及了数量关系和空間图形，所以要鼓励学生养成动笔的习惯，减少不必要的失误，培养学生严谨、认真的学习态度。

3初中数学教学中培养学生创新思维能力的具体措施

3.1通过定向思维为创新思维能力培养奠定基础

在传统的教学活动中，教师的教学重点仅仅是注重对正确答案探寻的定向思维培养，但是对于学生的创造力却无法有效的提升。为此，教师要对定向思维与创新思维能力之间的关系有一个清晰的认知，最终实现两者的协同发展。定向思维的重点是将问题之中的答案有效找出，这就需要对学生思维活动中的记忆功能给予足够的重视，通过创新思维能力来加强对于问题的寻找，所以学生的思维灵活性与知识迁移十分重要。总体来说定向思维是培养创新思维能力的重要基础，为此就需要加强对于学生定向思维的培养。

3.2利用一题多解提高学生的创新思维能力

教师在进行初中数学的教学过程中，要充分发挥一题多解的功能价值，这也是有效培养学生创新思维能力的重要方式，进而能有效提升学生的思维敏捷性与创造性。此外，一题多解这种模式是不具备固定唯一性的，所以教师在引导学生进行一题多解的过程中可以通过综合沟通、知识串联与纵横发散等方式，让学生实现举一反三，从而对数学知识做到融汇贯通。与此同时，教师在对题目进行讲解时，也可以将问题中的条件与结论进行适当的调整，以此来对学生的分析能力进行锻炼，最终实现学生创新思维能力的全面提升。

3.3利用课外活动，提升学生自主探究能力和创新能力

教师只依靠课堂教学培养学生的自主学习能力是远远不够的，还应该在课余时间组织丰富多彩的课外活动，提升学生的自主探究能力和创新能力。课外活动是丰富学生精神生活、扩大学生学习视野、激励学生大胆创新的有效阵地。在课外活动中，学生可以不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，教师可以设计内容丰富、形式多样的课外活动，充分挖掘学生潜在的创新能力。例如，创建数学兴趣小组，开展数学活动，或者组织学生参加数学综合性实践活动，走进社区、走上街道，将学生自主学习数学的范围扩大，在活动中放松身心，积极探究，逐步提升学生的自主探究能力和创新能力。教师要培养学生自主学习数学的能力，让他们积极地参与学习，发现并主动解决问题。我们相信，只要教师能讲究方式、方法，并常抓不懈地努力下去，初中生的数学自主学习能力一定会得到有效地培养。

3.4加强理论指导，深化对自主学习的认识

拥有扎实的理论基础是进行后续工作和任务的基础，是实践的先导性环节，比如在上数学课会先学习概念性的知识，对概念有了基本了解之后才会进行接下来的学习。阻碍初中生进行自主学习的关键因素就是理论知识的欠缺。针对这种情况，初中生要进行适当的理论学习，了解什么是自主学习、如何进行自主学习，对自主学习有一个总体的把握和认识，在学完之后可以进行一些练习，了解自己对自主学习的掌握情况到底如何。除此之外，同学们还可以利用课余时间自行收集有关自主学习的资料，自己动手动脑，这样对自主学习的印象会更加的深刻。学完理论知识必须应用于实践，这样才能更深入理解知识，用起来才更得心应手。总而言之，对初中生进行理论指导，深化对自主学习的认识具有重要影响作用。

结语：初中数学教学行为的创新总体来说是围绕着国家课程改革的重要方针来进行的，在实际的教学之中教师要不断的创新教学手段与教学内容，巧妙运用导学式教学法，以此来提升学生对于数学学习的热情，并在有效的情景教学中帮助学生将所学知识做到活学活用。与此同时也要重视学生的自主学习能力培养。教师对于学生要保证多元化培养，以此增加学生学习的信心与热情，使学生的创新思维能力得到有效提升。

参考文献：

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