家校协同下的小学劳动教育的实践探究

苏蕊

摘要：目前，經济发展迅速，我国的小学教育教学也有了创新。劳动不仅是一种习惯，也蕴含了一种精神。劳动是人与生俱来的本能，学校不仅通过课程或课堂教学实施教育，还可以通过开展系列教育活动，超越学校范畴，协同家庭、社会等多方面共同努力，培养学生的劳动习惯，树立学生的劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，培养学生正确的劳动观念、创新意识和实践能力。

关键词：家校协同;小学劳动教育;实践探究

引言

在新时代的发展背景之下，小学的教学范围已经不仅仅局限于课堂当中，还应该拓展教学视野，借助多方面的力量完成教学任务，帮助学生在掌握基础知识的同时明确学习方法，因此家庭的辅助作用不容忽视。家长是学生的启蒙老师，在其整个成长过程中占据着重要的地位，如果家庭教育能够与学校教育紧密结合起来，一定会获得意想不到的教学效果。因此教师应该注重家校协作，结合学科教学需求深度贯彻思维理念，促进教学发展。

1家校社共建背景下小学劳动教育的意义

于漪老师说过，劳动不仅是一种习惯，也蕴含了一种精神。劳动是人与生俱来的本能，学校不仅要以课程或课堂教学加以实施，还要通过开展系列教育，超越学校的范畴，协同家庭、社会等多方面共同努力，培养学生的劳动习惯，树立学生的劳动精神。1.强化劳动教育，树立正确劳动的意义，有利于引导学生践行社会主义核心价值观。学校、教师、家长都应认识劳动教育的重要意义，树立劳动教育就是一种价值观的教育意识。劳动教育可以培养学生从小热爱劳动的精神，尊重劳动的优秀品质，懂得尊重劳动者、珍惜劳动成果，同时感悟到劳动才是财富的真正源泉，幸福是奋斗出来的。2.劳动教育具有丰富的内涵和外延，劳动教育具有多维性的目标。劳动教育包括劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动情感、劳动知识、劳动技能（技术素养）、劳动思维（包括创新意识和创造力）7个方面。劳动教育还具有融通性，是德育、智育、体育和美育的基础，对于其他四育有着正向的促进作用，概括起来就是“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”。将劳动教育赋予精神内涵，学生才能真正形成正确的劳动价值观，才能做到尊重劳动、热爱劳动，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做。

2家校协同下小学劳动教育的实践途径

2.1转变实践理念，完善劳动课程

在以往的劳动教育过程中，教师常常将劳动的范围局限于校园，使得很多学生的劳动流于表面，只是为了完成任务而完成任务，回到家中还是我行我素，缺乏自主劳动的意识，这样的劳动教育缺乏实践价值。想要最大限度提升劳动教育效率，首先教师应该意识到劳动教育的重要性。在素质教育的发展背景下，培养学生的学科能力，提升学科成绩已经不再是唯一的教学需求，社会各界将更多的教学目光放在深化学生的德育素养之上，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的高质量人才。基于此，劳动教育也就自然成为教学的重要环节，只有及时转变实践理念，才能增强他们的学习兴趣，将劳动知识转化成多种形式渗透到学生的生活和学习当中，潜移默化地影响其身心成长。比如，经校方统一研究决定，可以为劳动教育专门设置理论讲解的时间，进一步完善劳动课程。以往的劳动教育只是作为一种实践模式，难以得到教师和家长的高度重视，当将劳动教育作为一门课程安排在教学计划当中时，其地位自然得以提升。教师可以借助家校协作环节，鼓励家长参与到劳动教育的过程中，使得学生在家可以进行劳动教育的理论实践，在家长的帮助下完成洗碗、拖地等劳动任务，以此初步加强学校、家长与劳动教育三方之间的合作联系，在不断完善劳动课程的同时，意识到劳动教育的重要性，为今后各种劳动实践活动的开展打好坚实的基础。

2.2健全教育体系，确定劳动目标

在进行实际的劳动教育过程中，教师还应该意识到确定劳动目标的重要性。小学时期的学生正处于思维发展的重要时期，相比于其他阶段学生更易于受到周围环境的影响，由此养成错误的行为习惯，限制自身的身心发展。基于此，教师更应该对小学阶段劳动教育保持高度重视，健全劳动体系，帮助学生确定劳动目标，使其逐渐树立责任意识，产生劳动的自觉性，借助不同的劳动项目感受到学生的实践能力，从而确保劳动活动开展更加具备针对性和实效性。比如，在讲解理论课程的基础之上，教师还需要开展有效的家校协作活动，帮助学生进一步巩固所学知识，给予他们足够的成长空间。不同的学生在不同的地点完相同的劳动任务也会产生不同的效果，只有结合他们的实际能力逐步确定适宜的劳动目标，才能帮助他们获得劳动的成就感。就“拖地”这一劳动任务而言，班级当中的劳动活动大多以小组的形式进行，学生在共同合作的氛围下很容易完成拖地任务，掌握劳动技能。但是回到家中，由于缺乏合作的环境，他们往往不愿意独自打扫地面，因此，在确定劳动目标时，教师也要事先与家长沟通，引导家长在家中也为其营建出共同劳动的氛围，爸爸妈妈共同参与其中，大家一起打扫房间，以此健全教育体系，发挥出家校合作的价值。

2.3巩固家校合作，搭建信息合作平台

积极扩宽共育平台，优化共育环境。想要有效加强家校联系顺畅度，提高家长对学校教学工作的参与度，保障学校教学体系的稳定性以及效率，学校就必须积极扩宽共育平台，以学生家长的实际情况以及教学特点作为基础创建有利于家校合作的高效信息平台，让家长能够在日常生活中有时间、机会以及能力参与到小学劳动教育活动中，同学校一起承担教育孩子的责任。具体的平台建立方向包括：班级群、校报、家长开放活动日、家访以及公众号等等。在这一过程中，教师和家长都必须意识到家长存在的重要性。很多家长以自己工作忙为借口，很少参与到孩子的教育工作中，认为教育工作是教师的职责。对于孩子的整体教育而言，学校和家长缺一不可，学校教师和家长必须要进行密切的联系与合作，只有这样才能及时针对孩子发展过程中存在的问题进行针对性的分析和解决。教师和家长进行联系的时候，可以通过运用不同的信息平台进一步促进家庭教育与学校教育的融合程度，同时在最大程度上调动家长对学校教学工作的配合度以及参与度，从而为家校合作的顺利开展奠定良好的基础保障。

结语

综上所述，家校协同下小学劳动教育的实践途径多种多样，良好的劳动能力和完善的人格素养对于学生今后的学习和发展都有重要的影响。因此，教师应该充分发挥家校协同的教学价值，通过转变实践理念、健全教育体系、搭建劳动渠道等多种策略帮助学生更好地体会到劳动实践成果，从而从小培养他们的劳动意识，养成勤劳的德育品行，增强他们的责任心，逐步提升创造能力，在家校协同的环境下健康成长，热爱劳动，形成正确的劳动观念，促进小学教学事业的不断进步和发展。

参考文献：

[1]倪娟.中小学劳动教育课程变革及其发展[J].基础教育课程，2018（12）.