初中地理生态课堂的构建策略

于少武

摘要：初中地理教学是一门以培养学生科学精神和实践能力为核心，强调理论联系实际的综合性学科。因此，教师在进行地理课堂教学时一定要注重对初中生态环境知识的学习。本文通过地理生态课堂的构建对初中学生进行教学，希望能提高初中地理教学质量与质量。

关键词：初中地理;生态课堂;课堂构建

引言：地理作为一种重要的基础学科之一，其主要作用就是让人们了解自然、认识世界、改造自然界。初中正是学生们成长发展的关键时期，如何有效地提升初中地理教學效果也成为了广大教育工作者必须解决好的问题。地理生态课堂的构建能够促进学生掌握相关科学知识并形成良好的环境意识。所以为了使学生更加全面而高效地发展，我们需要积极推进课程改革，将地理生态课堂引入到教学中。

一、初中地理生态课堂构建的意义

首先，初中地理生态课堂构建能够优化教学内容，有利于实现新课程理念。从内容上来看，我国基础教育阶段存在着“重结果轻过程”的倾向，这导致一些老师在教学过程当中只重视结果，忽视过程和方法的指导。这样不仅会影响学生对于地理课的兴趣，同时还容易造成学生对所学知识点的遗忘，不利于学生综合素质的培养。而且，如果不及时调整教学方式就会导致课堂效果大打折扣。因此，初中地理教学应该充分结合课程标准要求及当前社会实际情况，合理运用教学策略来丰富教材内容，从而达到全面提高学生地理成绩的目的。其次，初中地理生态课堂构建可以完善教学模式，有利于激发学生主动参与态度。目前大部分学校都已经开始采用自主探究式教学法来开展教学活动。生态课堂则是其中最为典型且行之有效的教学方法，它能够充分调动学生的积极性以及主动性，有助于培养出具有较强思维能力以及创新能力的高素质人才。最后，初中地理生态课堂构建能够为学生提供一个安全舒适的学习空间，有利于培养他们健康快乐的心理状态。总之，初中地理生态课堂建设能够给学生创造一个和谐美好的生活氛围，帮助学生养成良好的行为习惯[1]。

二、初中地理生态课堂的构建策略

1.注重细节打造美丽课堂，营造绿色环保教育氛围

地理教学的特点就是“以生为主”，因此我们必须重视对细节的把握，从而打造出一张充满美感和艺术气息的生态环境课。为此，我们需要从多个方面入手来做好细节工作。首先，关注细节问题。细节是一种无形资源，它不仅能影响人的心理状态，还可以塑造人的精神世界。其次，挖掘细节内涵。在地理课堂上，挖掘一些看似不起眼但又具有一定意义的小事件，使其成为生动形象的画面，并将这些小故事串联起来，形成一个完整而有个性的整体，这就给学生留下了深刻的印象。最后，强化管理，确保课程效果。通过创设生动有趣的情景来提高课堂教学效率，进而引导学生积极参与进来，真正做到以活动带动学习。

例如，在湘教版地理七年级上册第二章第二节《世界的海陆发布》一节的教学中，老师可设计“地球”“陆地”“海洋”等一系列情境，让学生观察到大海的存在，从而对海洋产生兴趣。同时还设置问题：为什么说人类生活中有大量陆地？我们怎样才能认识和了解海洋呢？这就需要学生从多个角度去思考并给出答案。学生在思考后可以提出一些有价值的见解，然后由教师组织讨论交流;如果大家都认为这些观点正确可行，那么就形成了一个统一的看法。而这个时候学生也能从中获得知识或经验，使自己能够更好地理解地理知识，促进他们思维发展。

2.加强师生互动环节，增强学生参与度

无论何种教学模式，有效且高效的师生互动永远是重中之重，因此在地理教学时，教师必须时刻注意和关注班级中同学们之间的互动情况。只有这样才能最大限度地发挥出每个人的潜能。如果没有良好的师生关系，那么教学将会变得十分无趣。教师要善于根据不同时期学生的认知特点进行有效沟通与交流，以此提升课堂质量。同时教师还要及时调整自己的教学方法，以达到事半功倍的效果。而对于那些对课堂内容不感兴趣的同学们来说，可以尝试一些有趣又有意义的活动形式来加深他们对地理知识的认识[2]。

例如，在湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》一节的教学中，教师可以通过创设情景、开展游戏、制作地图等方式加强师生互动，从而激发和培养学生的学习兴趣，让学生们参与到地理教学活动中来，从而使学生能够更加深入地了解自然现象。学生通过学习，能够明白气候是地球上所有生物生存所需要的自然环境条件。它不仅包括了大气、水、土壤、植物以及动物等自然界最基本的物质成分，而且还包含着人类赖以生存与生活所必需的能量元素。

3.利用多媒体设备，辅助课堂教学

在传统的授课模式下，往往只能依靠书本讲述知识，难以调动起学生的注意力，甚至还会让学生感到枯燥乏味，无法产生浓厚的学习兴趣，严重时也达不到预期目标。所以说，初中地理生态课堂的构建，教师应充分利用多媒体教学手段来促进课堂教学的高效发展[3]。

例如，在湘教版地理七年级上册第二章第三节《世界的地形》一节的教学中，教师就可以将通过多媒体设计的“全球地势图”运用于课堂教学之中，让学生直观地了解到世界各个国家之间及各地区间的差异情况，并进一步掌握其分布规律。还可以采用图文并茂的方式向学生展示出中国各地区地貌类型的特征。教师可以借助电脑等现代化教学设备，帮助学生更好地理解知识点;可以结合图片、视频等材料，让学生身临其境地了解到地理环境;可以使用趣味小视频介绍相关地理概念以及重要地理位置等等。

三、结语

初中地理生态课堂的构建，既要考虑当前课程改革的要求，更应该体现时代的潮流，做到与时俱进，不断探索新的教学模式。只有这样才能实现初中地理新课程改革的最终目的。

参考文献：

[1]刘银.初中地理生态课堂构建的策略研究[D].云南师范大学.2020.

[2]马成源.基于学科核心素养背景下初中地理生态课堂模式的构建策略[J].教育信息化论坛.2020（06）：19-20.

[3]孙艳华.新课程理念下构建初中地理生态课堂的策略[J].新课程教学（电子版）.2019（13）：28.