“游戏课堂”在初中英语课堂教学活动中的运用研究

毛瑶

摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生的学习兴趣是义务教育阶段教学的一项重要任务。初中阶段英语的学习是小学的趣味性和高中深入性的过渡阶段，在初中阶段保持学生对英语的学习兴趣、做好衔接工作尤为重要。教师在初中课堂中开展游戏课堂，设计和开展多样的游戏、创设不同的教育形式，使学生在玩中学习，寓教于乐，不仅能够提高课堂效率，创设高效课堂;更是我国“双减”和2022年新课标背景下所提倡的教育教学的有效实施途径。

关键词：义务教育;英语教学;游戏教学;高效课堂

引言

2021年，我国《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担;2022年新课标（修订版）中提出坚持创新导向，借鉴国际先进教育理念，推动育人方式的变革。新课标指出，教师教学中要凸出学生主体地位，关注学生个性化多样化学习和发展需求，体现课程时代性。同时，新课标课程理念中提出“推动信息技术与英语教学的深度融合”，鼓励教师合理利用、创新使用现代信息技术，满足学生个性化学习需求。在“双减”和新课标的大环境下，教师采用多种教学形式和手段，提高课堂教学效率尤为重要。

教师要提高课堂效率，培养学生学习兴趣是关键的一步。因此，激发和培养学生对英语的学习兴趣成为义务教育阶段英语教学的一项重要任务。《新课标》（修订版）中明确指出新课程基本理念——秉承在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步运用。而怎样才能为学生创造更多的英语实践机会呢？除了鼓励学生开口说敢于说，更重要的是要让学生愿意说——所以培养学生的兴趣就尤为重要。而在课堂中开展游戏教学，创设各种游戏和情境，能够有效培养学生学习兴趣，提高课堂效率。

一、游戏课堂的必要性与可行性。

（1）初中英语课堂游戏课堂的必要性

根据目前我校及抚州市的初中阶段学生情况，大部分学生英语处于一个简单接触的基础阶段，学生英语水平和积累是远远低于其他一些城市的;甚至有部分来自乡村的学生，英语几乎处于零基础状态。若将英语语言规则和语法知识以传统灌输的方式直接呈现给学生，这不仅让学生难以接受，增加学生的学习压力，更打击了学生学习的自信心。

其次，《新课标》（修订版）指出，英语课程是具有工具性和人文性双重性质的课程。在教学过程中巧妙设置游戏和情境，让学生模拟真实场景使用英语解决生活中的实际问题，这也体现了英语课程的工具性;除了提升学生的综合语言运用能力外，教师在游戏设置时注重提高学生的综合人文素养，开阔学生视野，帮助和照顾英语弱势学生，体现了英语教育的人文性。

二、“游戏课堂”在初中英语课堂的应用

（一）多元游戏模式，营造学习氛围

由于年龄原因，初中生的好奇心都较强，对未知事物也充满了解和探究的渴望，同时，初中生也喜欢引人关注。游戏教学法既可以满足初中生爱玩的天性，又可以让初中生展现自己，达到吸引人关注的目的。因此，教师需要为学生创设多元化的英语游戏学习模式，使学生在游戏中进行学习，为学生营造轻松的学习氛围。教师应注意设计的游戏问题能够以学生为主体，增加学生的参与过程，使学生在游戏过程中能够更加自主地进行语言实践的体验，以此提高学生的自主学习意识。教师也应注意设计的英语游戏应与教材内容相吻合，以此通过英语游戏提高英语基础知识的学习能力。英语游戏教学法种类较多，包括传统游戏和拓展游戏两个层面。教师可以通过歌舞游戏对学生进行热身，让学生进入到游戏状态;然后，为学生分配游戏角色，激发学生的游戏学习代入感，让学生自主参与游戏中;

（二）小组合作游戏，激发课堂活力

初中生喜欢做群体游戏，因此，教师可以为学生创设学习小组，让学生在合作中进行游戏，这会更进一步激发学生的学习热情和自主意识。同时，教师还可以利用合作化的游戏教学模式，培养学生的团队意识，激发学生的集体荣誉感，在通过游戏提高英语学习能力的基础上，也可以使学生通过游戏获得自我成长，培养学生的责任意识和合作意识，有助于提高学生的英语核心素养，还能够在众人共同参与的情况下，激发英语课堂活力。由于合作游戏需要全体学生的参与，因此，教师可以设置多种游戏内容，以便于学生进行游戏学习，也可以避免出现游戏重复率高的情况。教师可以通过组内异质、组间同质的模式对学生开展初中合作游戏教学模式，以此提高学生的英语知识学习效率。组内异质的分配目的在于让学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生进行游戏学习。而组间同质的目的在于让不同组别在整体层面能够得到同步提升，以此确保班级所有学生通过分组合作游戏学习都能够得以有效提升。

（三）拓展游戏范围，鼓励质疑精神

初中生都具有争强好胜的特点，教师可以根据这一特征为学生创设长效的英语游戏学习模式。教师可以在每节课中对学生进行游戏教学，然后为学生制作游戏积分卡，将学生在每节英语游戏环节的表现进行积分，并以每个学期为单位，对学生的游戏积分进行累计，评选出本学期得分最高的学生以及优秀学生若干名，并树立优秀学生榜样，形成榜样带动学习模式，凸显出榜样的力量。此外，由于学生对自己喜欢的游戏十分了解，因此，教师还可以鼓励学生进行英语游戏自主设计，这样不仅可以培养学生的游戏参与意识，也可以提高学生英语游戏学习的主体意识，提升学生对英语知识的灵活运用能力，也可以培养学生的创新能力，使学生的英语学习核心素养得以逐步提升

（四）培养学生的英语文化品格

英语学科是一门具有人文特征的学科，在英语课程内容中也包含着丰富的文化元素，所以说英语学科的核心素养之一就是文化品格。因此，为了践行核心素养的教育理念，培养学生的英语文化品格，教师可以组织主题教学活動，提取课程教学内容中的文化元素进行设计和规划，让学生在主题活动中不断获取文化知识，提升文化素养。在具体教学中，教师可以提前对初中英语教学中的内容进行分析，探索其中蕴含的文化元素和人文理念，对比思考中国文化元素和人文理念，并以此为基础设计和开展主题文化教学活动，从而培养学生的跨文化意识和文化品格。

结束语

总之，在初中英语课堂教学环节，教师可以利用游戏学习引导学生学习，在日常教学中插入各种游戏，创设学习氛围，循序渐进地让学生产生英语学习的主动意识。此外，在通过游戏提高学生英语学习能力的基础上，也可以鼓励学生进行自主创设英语游戏，使其不仅体验到学习的乐趣，还可以体验到创作的乐趣，以此巩固学生的英语基础知识学习能力，提高学生的英语知识运用能力，使学生能够通过英语游戏提高英语知识的学习能力，激发英语课堂的教学活力。

参考文献：

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省课题编号20PTYB193