大学英语课程思政教育研究

牛晓莉

摘要：2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上提出“要紧抓思政课主渠道，其他各门课要守好一段渠、種好责任田，与思政课同向同行，发挥协同育人作用。”全国各高校围绕“立德树人”的核心，倡导全体教师在教育教学的全过程中贯穿思政教育。大学英语课程是高校学生接触西方文化思想和意识形态的主要途径，当前国际形势复杂，为防止意识形态渗透和演变，培养大学生的家国情怀，种好大学英语课程的“思政田”意义重大。

关键词：大学英语;课程思政;立德树人

本文在阐述习近平总书记课程思政的教育理念的基础上，结合国内外思政教育的研究现状和发展趋势，探索大学英语课程思政的实施路径，明确“三全育人”的着力点，实现大学英语课程育人的目的。

一、“三全育人”教育理念

2018年9月召开的全国教育大会上习近平总书记从战略高度对中国高等教育提出了新理念“三全育人”。“三全育人”即全员育人、全过程育人及全方位育人，是新时代背景下高校开展思想政治教育、落实立德树人根本任务的育人理念，为高校开展思政教育提供了育人主体、过程、范围等方面的指导。在教学实践中探索大学英语课程与思政功能的结合点，寓思想教育于语言教育之中，潜移默化地对学生进行思想政治教育的渗透引导。通过“课程承载思政”与“思政寓于课堂”的形式引导高校学生树立坚定的原则立场和正确的价值观，运用马克思主义方法论看待中西方文化差异，取西方文化之精华，弃西方文化之糟粕，提升师生的课程思政实践中的理解能力。

二、国内外思政教育研究现状及发展趋势

国际上，英国、新加坡、日本等国家高度重视本国思政教育，称之为道德教育、公民教育等，并把思政教育作为国家政治统一、经济稳定的基础。英国心理学家艾森克（2001）在《心理学—一条整合的的途径》一书中提到，德育教育只有与其他教育结合，才能收到好的教育效果，反映了英国的德育教育是渗透在各学科。Chan， Leong Koon（2009）认为，双语教学是新加坡的“文化压舱物”，以保护亚洲人的身份和价值观不受西方的影响。国际上研究越来越注重整体德育环境对学生思想品德熏陶方面的作用，着力于在各学科教学中全方位渗透德育内容，这与我们国家提出的课程思政教育不谋而合。

国内自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的发表重要讲话以来，大学英语课程思政相关研究主要集中在思政元素及实践探索的研究、实施的可行性、存在的问题、实施策略及培养路径的研究。李平（2018）在大学英语课程向课程思政拓展的可行性进行分析的基础上，提出创新大学英语课程的理念、内容、方法和路径，以期实现课程协同、全程育人和全方位育人的目标。朱芮（2019）认为要在教材中融入社会主义核心价值观教育，结合学生专业特点，培育职业精神，强化爱国主义教育，传播中华优秀传统文化。

三、大学英语课程思政的实施路径

在“三全育人”的理念下，大学英语课程要深入挖掘大学英语课程的育人功能与德育资源，将思政教育渗透到教学中，实现知识传授与价值引领的有机结合。

第一，深入挖掘课程思政的育人元素，力求育人元素多元化。博古通今，引经据典，拓宽育人元素的选择范围，将各种文化瑰宝纳入育人元素。例如家国情怀、传统价值、工匠精神、文化自信、科学探索、人生价值、创新精神等，都是育人元素的选择。

第二，有效结合时政要闻和社会热点，保证育人元素的时效性。信息时代瞬息万变，思政元素要紧扣时代脉搏，与世界和社会同频，这样也能激发学生对思政元素的热情和兴趣。例如2020年初，疫情的原因使得高校开展了网上授课，教师在线引导学生对抗疫、防疫话题进行讨论，让学生表达自己的感想，探讨逆行者大无畏的牺牲精神，从而让学生们体会到了国家的凝聚力，培养了他们的爱国主义情怀。

第三，整合课程思政的育人元素，打造育人元素体系。结合大学英语教学内容，通过巧妙地设计，把零散的育人元素整合成思政元素案例，细化整个教学过程。例如课前导入;课上教学环节，如何把思政元素融入课堂教学内容，如何讲解，如何进行小组讨论，如何进行师生互动;课后补充、拓展、检测。

第四，提高课程思政的育人意识，创新课程思政教学方法。大学英语教师要创新思政教学的工作理念，在教学方法的应用过程中要认识到语言教学与价值引领的重要意义，选择合适的方法开展课堂教学工作。例如充分运用社交网络媒体平台，及时了解大学生的思想动态;利用启发式的教学方式，在课堂讨论中融入思政教育;鼓励他们主动进行思考，在提升大学生语言能力的同时，不断提升自身人文素养。

最后，加强课程思政的教师培训，开展教学交流。课程思政是新内容，大学英语教师还在摸索和学习阶段。在开展专业基础教学工作的同时，可以通过参加培训与经验交流等方式不断提升课程思政教学工作技能，提高对课程思政教学工作价值的认识程度，更新课程思政教学理念。

结语

以“三全育人”新理念为指导，有利于深化课程思政教育理解，完善课程思政教育实践过程，为大学英语教学中渗透德育教育提供具体实践指导。从根本上对大学英语教学中渗透思政教育进行研究和探索，找出解决问题的具体措施，为高校英语落实课程思政提供具体实施路径及对策，促进高校英语课程思政落地。

参考文献：

[1]Chan， Leong Koon. Envisioning Chinese Identity and Managing Multiracialism in Singapore[J]. International Association of Societies of Design Research Conference， Seoul， Korea，2019.

[2]艾森克主编，阎巩同译.心理学—一条整合的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]李平，王聿良，吴美玉.“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工学院学报，2018，16（10）：137-140.

[4]朱芮.“课程思政”视域下的高职英语教学研究[J].辽宁高职学报，2019，21（1）：59-61.94FBFB95-8F2C-40E1-AC8C-64918A25D96D