湖北省专业运动员职业生涯教育现状研究

冯绮琪 刘瑞峰

(华中师范大学体育学院 湖北武汉 430000)

随着我国对体育重视程度逐年提高，以及“体育强国”战略、“体教融合”文件的提出，深化体校改革，加强运动员文化教育，关注专业运动员的职业发展成为运动员保障工作的重点。专业运动员退役后就业方向将直接影响运动员培养事业的发展，也会影响“体育强国”战略目标的实施。专业运动员职业生涯教育能够使运动员了解社会就业形势，明确专业运动员退役后的就业方向，有利于运动员培养事业的发展，推进体育强国的建设。

2022年，北京冬季奥运会的开展，人们不仅要关注运动员在赛场上的高光时刻，更要重视运动员退役后的就业问题，这不仅要关注顶级运动员的就业保障，更要关注基数较大的一般专业运动员。运动员文化教育是运动员与社会接轨的重要基础，当代社会需要复合型人才，对综合素质的要求较高。运动员不仅需要专注于自身特长，更要注重文化素养的提高，以达到符合社会的需求，更好地从专业运动员身份向社会工作者身份过渡。通过职业生涯教育，专业运动员能够明确自己的就业方向，对自己退役后职业生涯进行规划。

1 相关概念界定

1.1 专业运动员

《运动训练管理教程》中将运动员分为职业运动员、专业运动员和业余运动员三类，其中专业运动员被界定为“在计划竞技体制下，专门从事体育运动竞赛的人员”。该研究认为，专业运动员是在各级专业运动队有编制，并专门从事某项体育运动训练与参加体育比赛的运动员，他们的训练、学习与生活均由专业运动队统一进行管理。该研究中所指的专业运动员是湖北省范围内的专业运动员。

1.2 职业生涯教育

虽然早在1957 年，法国巴黎就出版了明确职业教育原则的教科书，但职业教育实际上直到25年后才在欧洲发展起来。1971 年，美国联邦教育署长马兰（Marland）博士综合教育变革计划，正式提出“职业生涯教育”。职业生涯教育是指有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

1.3 专业运动员职业生涯教育

我国职业生涯教育起步较晚，专业运动员职业生涯教育领域未形成共同的话语体系，对于专业运动员职业生涯教育还没有一个准确严格的定义。根据对专业运动员和职业生涯教育的界定，专业运动员职业生涯教育是指对专业运动员进行的有目的、有计划、有组织地培养运动员规划自我职业生涯的意识与技能，发展运动员综合职业能力，促进运动员职业生涯发展的活动，是以引导专业运动员进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

2 研究对象

该文以湖北省专业运动员职业生涯教育现状为研究对象，以湖北省（以湖北省奥林匹克体育中心为主）专业运动员等为调查对象。湖北省奥林匹克体育中心发掘各体育项目人才，培养出较多世界级竞技体育人才，为国家体育运动队输送不少竞技体育人才，多人获得奥运会等世界性体育赛事奖牌，湖北省体育局给予高度重视。湖北省奥林匹克中心的运动设备比较完善，教练员队伍水平较高，对运动员的教育比较全面。

3 问卷设计及数据收集

通过大量关于职业生涯教育理论及内涵相关文献的研究，总结国内外关于职业生涯教育的定义，结合现役运动员与退役运动员的情况，设计封闭和开放相结合的调查问卷《湖北省现役运动员职业生涯教育现状调查问卷》《湖北省退役运动员对现有职业满意度调查问卷》。将制订的问卷发放给湖北省专业运动员，主要通过网络问卷的形式发放，利用“问卷星”软件，通过项目成员内的退役运动员发放，由湖北省现役和退役运动员进行填写，共回收有效问卷100份。

4 专业运动员职业生涯教育的现状

4.1 职业生涯教育了解度调查结果分析

从职业生涯教育的了解程度来看，随着时代的发展以及社会就业形势严峻，专业运动员对职业发展更加关注，不论是退役运动员，还是现役运动员，都对职业生涯教育有所了解。据调查，有73.91%的运动员和68.52%的现役运动员对职业生涯教育表示了解（见表1），说明职业生涯教育逐渐被普及。

表1 专业运动员职业生涯教育了解程度

4.2 专业队职业生涯教育开展情况调查结果分析

在表2 中，专业队职业生涯教育的开展情况有所改善，在所调查的现役运动员中，有51.85%的运动员表示接受过职业生涯教育，但仍有48.15%的运动员表示未接受过职业生涯教育。在所调查的退役运动员中，有60.87%的运动员表示没有接受职业生涯教育。结果表示，随着国家对竞技运动以及专业运动员就业的重视度提高，专业队逐渐开展职业生涯教育。

表2 专业队职业生涯教育开展情况

4.3 退役运动员对所从事职业的满意度调查结果分析

表3显示，不管是否接受职业生涯教育，专业运动员在退役后对现在所从事职业的满意度差别不大。在退役后，接受过职业生涯教育的运动员对所从事职业满意的，占23.91%，而未接受过职业生涯教育的运动员对所从事职业满意的，占19.57%，这说明职业生涯教育对帮助专业运动员退役后就业效果不明显，职业生涯教育用处不大，可能是由于职业生涯教育的开展形式比较单一，或者职业生涯教育专业人员的缺乏等原因造成的。

表3 退役运动员对所从事职业的满意程度

4.4 影响职业生涯教育的因素调查结果分析

专业运动员进行职业生涯教育，受多方面因素影响。通过对现役运动员进行了解，发现按影响程度的高低，影响专业运动员进行职业生涯教育的因素分别为个人意愿、训练及空闲时间、所在单位重视程度、教学内容质量及形式、对职业生涯教育的了解程度以及人际支持等。其中，个人意愿、训练及空闲时间、所在单位重视程度、教学内容质量及形式等因素影响较大。调查结果说明，专业运动员进行职业生涯教育主要取决于专业队的环境，如体育行政部门是否重视以及投入、如何对运动员职业生涯教育与训练时间进行协调安排、教师安排的教学内容与教学形式等。

4.5 专业运动员职业生涯教育存在的问题

4.5.1 专业运动员接受职业生涯教育程度较低

通过对专业运动员进行问卷调查以及访谈，得知专业运动员对职业生涯教育了解程度以及对其重要性的认识逐步提高，但是专业运动员缺乏接受职业生涯教育的途径，仍有较大一部分运动员未进行职业生涯教育。这导致了他们的职业认知视野狭窄，认为专业运动员就业就是通过进入高校学习，成为体育教师，或者到俱乐部进行教学与留在专业队担任教练，并未对其他职业进行考虑。

4.5.2 教练员对专业运动员职业生涯教育的重视度不够

通过调查得知，教练员主要将重心放在运动员的训练及创造优异运动成绩上，对于职业生涯教育的重视程度不够。此外，教练员缺乏相关的认知，对职业生涯教育知识介绍太少，几乎没有系统、针对地开展职业生涯教育与引导，可见教练员对专业运动员的引导教育不足，导致专业运动员的职业认知状况较差。

4.5.3 体校职业生涯教育师资匮乏

体校是由教育和体育两大部门共同创办的学校，具有教育的性质。体校一般对运动员进行普通的学科文化教育，设有语、数、英的授课教师，但缺乏从事职业生涯教育的教师，教学实施形式单一。职业生涯教育教师的缺乏，导致专业运动员职业生涯教育课程开展困难，运动员对职业的认识不足。

4.5.4 政府对专业运动员职业生涯教育投入与宣传不足

近年来，我国提升了对专业运动员的职业发展重视度，《体育强国建设纲要》等相关文件均对专业运动员职业发展提出了要求，促进运动员进行职业转型。然而，政府对专业运动员职业生涯教育的资金投入相对薄弱，大部分发达国家对职业生涯教育十分重视，有专门的政策来支持职业生涯教育的发展，并有专门的经费支持，专业运动员就职业生涯教育开展状况较好。此外，专业运动员对职业生涯教育的了解程度低，也可反映出政府对专业运动员职业生涯教育的宣传力度不足，运动员无法通过相关媒体或宣传海报等宣传方式进行了解。

5 建议

5.1 提升职业认知水平与增强职业生涯教育意识

专业运动员应意识到从专业队到社会的职业转型问题，提高自身职业生涯教育的意识，积极主动地利用各类资源，了解将来可能职业的特性与要求。例如，将来想成为体育教师，需要了解体育教师的职业特征、职业要求等。除了这些因素，运动员还需要了解自己想要从事职业的发展前景、工资待遇、工作时间等相关信息，能够更好地对自己理想职业有清晰的认知，为将来职业的应聘与工作做准备，对于不合适的职业能够及时调整职业方向。由于专业运动员的封闭训练，对电子设备管理较为严格，运动员对职业生涯教育的信息了解比较困难，但在允许的情况下，可利用网络对自己想要从事的职业进行了解，对自己将来的职业进行规划，提升职业认知的水平。

5.2 教练员重视对专业运动员职业生涯教育的引导

虽然教练员的重心在运动员的训练及运动成绩上，但也要提高对运动员职业生涯教育的重视程度，给予运动员相关的引导，为他们的就业提供帮助，进一步推动体教融合。教练员可以在日常训练结束后，对运动员进行一定的职业生涯教育，提高运动员职业发展的意识。教练员还需要关注将要达到退役年龄的运动员，寻找适当的时机与运动员进行交谈，了解他们的就业方向，对他们进行职业生涯的引导。教练员可以通过了解就业信息以及部分退役运动员的职业情况等，为指导现役运动员职业发展提供帮助。教练员还可以邀请部分退役运动员举办讲座，让现役运动员了解专业运动员的就业方向以及相关的职业要求等。

表4 影响专业运动员进行职业生涯教育的因素

5.3 体校要配备职业生涯教育专门教师

体校不仅为运动员提供训练，还为运动员提供教育，具有教育的性质。因此，体校也应合理配备职业生涯教育教师，为运动员开展职业生涯教育以适应社会就业趋势，让运动员了解退役后的就业方向。与教练员以及其他文化课程的教师相比，职业生涯教育教师更加了解职业生涯规划的相关知识，能够更好地指导专业运动员进行职业规划，其提供的意见更有针对性。在职业生涯教育教师的引导下，运动员能够更加了解自己，明确自己的就业方向，可能不局限于教练员、体育教师等职业，有助于专业运动员在退役后进行职业转型。

5.4 政府加大对职业生涯教育的投入力度

政府对专业队开展职业生涯教育具有指导性作用。为解决运动员就业问题，推进体育强国建设，政府需要加大专业运动员职业生涯教育的投入力度，在政策、资金等方面，给予保障和支持。政府应颁布有关专业运动员职业生涯教育的政策，有助于提高专业队行政管理人员、教练员以及运动员对职业生涯教育的重视程度，使专业队开展职业生涯教育。政府的资金支持，能够使专业队配备足够的职业生涯教育教师，可以让教师采用丰富的形式开展职业生涯教育，提高运动员对职业生涯规划的积极性与认同度。政府还需要加大对职业生涯教育的宣传力度，可以通过推荐有关职业生涯教育的优秀新媒体资源，让运动员进行学习了解。

6 结语

对湖北省专业运动员职业生涯教育进行研究与分析，发现该省在专业运动员职业生涯教育过程中存在一系列的问题。通过提出相应的对策，为湖北省专业运动员职业生涯教育发展提供借鉴，为湖北省竞技体育后备人才相关方面的培养提供一定的理论依据，从而提升湖北省专业运动员职业生涯教育的水平，提高湖北省专业运动员的质量，进而为社会储备更多、更高质量的竞技体育后备人才。