乡土地理资源在高中地理教学中的开发利用探讨

牛书平

摘要：在地理学科的教学中，教师应当不断挖掘更合适的教学资源，尤其是本地的乡土资源，这不仅可以降低学生理解地理知识的难度，还能使其形成热爱家乡的良好情感。基于此，本文首先分析地理学科中应用乡土地理资源的作用，接着提出几点利用乡土地理资源的策略，以期实现地理课堂教学效果的提升。

关键词：乡土地理资源;高中地理;开发利用

引言：新课程标准对地理学科的教学提出明确要求，教师不仅要重视地理知识的讲解，选择合适的教学手段，还需重视学生地理素养的提升。因此，教师要分析乡土资源的概念，结合教学内容选择合适的乡土资源，运用提问、简化教材、观察分析等方式，为学生的日后学习做好充足准备。

一、乡土地理资源在高中地理教学中的作用

乡土地理资源拥有非常多的特征，如趣味性、灵活性、丰富性等，将其应用到高中地理教学中具有以下几个作用：第一，让学生产生学习的欲望。只有学生能对知识充满兴趣才能全身心参与到教学活动中，产生更多的感悟，积累更多的知识。乡土地理资源与学生的日常生活本身就存在非常紧密的关联，可让学生在学习时产生熟悉感，能产生探究身边事物、现象的欲望;第二，引导学生运用生活经验。相对于其它地区的地理资源来说，学生更加熟悉本地的地理资源，而这种熟悉感能让学生调动自己积累的经验去探究，也就能顺利积累充足的地理知识;第三，有效锻炼学生的实践能力。在应用乡土地理资源时，教师可开展不同类型的实践活动，让学生亲自去挖掘身边的各种地理资源。地理学科本身就具有较强的实践性，可让学生在实践过程中掌握更多理论知识，还能应用所学知识。乡土资源的利用能为学生提供更多实践的机会，有利于学生地理素养的提升。

二、乡土地理资源在高中地理教学中的利用策略

（一）巧设疑问，激活兴趣

地理知识本身就与学生的日常生活存在紧密关联，乡土地理资源更是学生经常能接触到的内容，因而学习和理解起来也较为方便^[1]。如果教师能将乡土地理资源和教材中的地理知识融合起来，那么将会产生较好的课堂教学效果。在具体的教学中，教师应当从教材内容的角度出发选择合适的乡土地理资源，并围绕着知识设置多样化的问题，以此增加课堂教学的吸引力和趣味性。

例如，在教学“农业区位因素与农业布局”时，教师就可展示本地的相关资料，并借助提问的方式导入新知识：“同学们，你们知道本地的农业特色是什么？”学生需积极表达自己的想法和观点，而教师需要总结和归纳学生的回答，带领学生了解本地的特色。在完成系统的总结和归纳后，教师可继续提出问题：“你知道为什么本地的特色农业是这个？是否能在别的地方也种植这个农作物呢？”在提出问题后，学生需要自行调查和了解本地的实际情况，搜集与之相关的资料，与本地农民进行沟通和交流。在上课时，各小组的学生需要先进行组内互动和交流，进行系统的总结和归纳，之后各小组需选出一名代表，展示各自的学习成果。运用乡土资源展开日常教学，不仅可明確该节课的教学重点，如农业区位具有一定的特点，还能让学生能了解经济发展与地理之间的关系，有效夯实学生的知识基础。

（二）简化教材，提高效果

目前，高中生仍旧采用具体形象的思维模式^[2]。高中教材中涉及非常多的知识点、数据信息等，通常都是存在一定的规律性，详细介绍了气候特征、地形地貌、农业发展、工业发展、城市发展等。在学习地理时，学生往往需要耗费大量的时间和精力去记忆和背诵，这不仅大大增加学生的学习压力，还会影响到学习效果的提升。随着时间的推移、知识难度的提高，学生之前所背诵和记忆的知识非常容易被新知识所覆盖，也会出现知识点混淆的情况。因此，教师应当适当简化教材内容，将地理知识与乡土资源融合起来，逐步提高课堂教学的效果。

例如，在教学“大气的运动”时，教师就可根据教学内容寻找相关的乡土资源，并提出问题：“在咱们学校附近有一条河，在一年的时间内，河水的水位是否发生变化？”学生思考过后说：“在夏季，河水的水位会提高;在冬天，河水的水位会下降。”针对学生的回答，教师需继续提问：“为什么会出现这种情况呢？”学生回答：“是受到气候变化所带来的影响。”教师继续提问：“为什么气候会影响到降水？季风气候具有怎样的特点？”学生需要根据自己积累的生活经验进行思考，深入分析地理知识，从而顺利理解和掌握地理知识。在这样的课堂中，教师利用本地的情况作为教学案例，不仅可以让学生先从宏观的角度把握本地区的区域地理特点，还能从微观的角度分析地形、气候等，细化各种地理特征，逐步打造出更适合学生的高效地理课堂。

（三）引导观察，认真分析

在地理学科的教学中，教师需重视学生分析能力和观察能力的提高，这样才能帮助其真正理解地理知识^[3]。在具体的教学中，教师需寻找更多合适的乡土资源，并留给学生观察和探究的时间，逐步发展学生的地理素养。此外，教师也可由此开展多样化的实践活动，让学生自行调查和研究。

例如，在教学“南北半球”的内容时，教师可以引导学生回忆本地夏季、冬季的昼夜长短变化，对比在相同时间内天是否亮了，是否黑了，然后再进行详细的讲解和分析。又比如，在教学交通运输相关的内容时，教师可以与学生一起观察本地的地图，引导学生去分析交通运输图的特点，探究区域发展和交通运输之间的关系。

三、结束语

总而言之，将地理教学与乡土资源融合起来，不仅可以增强地理知识的熟悉感和趣味性，还能实现课堂教学效率的提高。因此，在高中地理教学中，教师要积极开发和探究本地的乡土资源，分析应用乡土资源展开教学的案例，通过设置问题、观察分析、简化教材等方式，让学生能顺利消化和积累地理知识，同时实现能力和素养的同步提高。

参考文献：

[1]李岩.浅析乡土课程资源在高中地理教学中的应用[J].新课程，2022（16）：24-25.

[2]孟影.乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究[D].西南大学，2021.

[3]毛坤.乡土地理资源在高中地理教学中的开发利用研究[J].中学地理教学参考，2021（16）：26-30.7E3093FA-79F3-495C-8636-0D4D21CC5D88