幼儿园园本课程开发的思考和实践

宋维姣

摘要：学前教育是幼儿们了解世界，产生兴趣的探究世界的启蒙阶段。所以，幼儿园教育的培养对幼儿们的终生都不可或缺。幼儿园园本课程开发，是指幼儿园在开展幼儿教育课程开发之前所至关重要的一个阶段。由于现阶段的幼儿园园本教学方面仍存在着较多问题，所以编者根据当前幼儿园园本课程开发的实际状况，对幼儿园园本课程的发展方向进行了一番深刻的思索。文章中首次阐述了幼儿园园本课程开发的重要性，并明确指出了现阶段幼儿园园本课程开发方面存在的问题，文章最后也主要阐述了关于当前幼儿园园本课程开发问题的主要探讨内容和结论。

关键词：幼儿园;园本课程;开发思考

引言：近年来，中国教育部门针对幼儿园园本课程开发战略的研究也越来越多，幼儿园教育应该注重于课题研究，以更進一步地提高幼儿园质量，并创造性贯彻学前教育的基本目标与特点。研究还指出，幼儿园园本课程更强调幼儿个体差异性，而通过园本实践教学的开展，就可以促进幼儿自身的和谐成长。园本实践教学开发对幼儿园教学工作具有很大重要性，因此本文重点针对幼儿园园本课程研发的成长战略展开研究。目前幼儿园园本课程的进一步发展战略重点有：持续提高幼儿园园长的教学领导力，研究制定幼儿园园本课程开发方案，积极多方介入幼儿园园本课程研究，以提高本园幼儿教师的园本课程研究实力。

一、幼儿园园本课程开发中存在的问题

（一）没有建立起完善的课程评价体系

在中国幼儿园教学事业中，对园本教学的评估一直占有着十分关键的地位，同时也起着非常重要的作用，因为教学评估的质量将直接关系到幼儿园课程设置和管理的质量，而教学评估的内容又将会关系到教学的整体发展走向。当前，尽管国家已经在幼儿园教学方面，进行了较为深入的教材设计理论研究，同时，也建立出了比较科学的材料结构和教学模型，不过，目前还未能构建起一个比较完善的教学评估系统，基本上还是可以通过教师们的教学经历来确定^[1]。

（二）学科的选取过于注重幼儿的兴趣爱好

当前，许多幼儿园的教师们在选择园本课程的时候，往往都是很有意地去突出幼儿们的兴趣爱好，如对某件事或某些事情的感兴趣程度，但实际上，这个观点并没有很科学。当幼儿园教师把幼儿们的不同兴趣爱好看的太过重时，往往就会把它们抬高一个很到的地方，这就会产生了一个教学误解，即凡是幼儿们感兴趣的事情或事物便是上好课。这是一个概念性的错误，因为尽管好的幼儿园课程必须是幼儿们感兴趣的，不过，也不是幼儿们对任何感兴趣的事情和事物都是好课程，还需要看它是不是促进了幼儿们的身心、心理全面发展。但是，从这种视角出发，并不是单纯地把课程等同于兴趣爱好。

（三）教师研究和运用教学的水平亟待提升

尽管，目前不少幼儿园也在开展幼儿园园本教材的编写和使用的调研，不过，还不能构成一个较为广泛的自觉行为，大部分园教师仍然依靠着已有的课程教材，并没有相应的课程建设和使用意识。产生这个现象的因素大致包括二个方面：其一是幼儿园教师的工作相当忙碌，而缺乏充分的时间去完成新课程的研发和运用，仅仅是依据已有的课程教学;其二是受长年的教学经历环境影响，教师们在幼儿园教学中早已建立了既定的教学管理模式，从而并没有去积极地研究和运用新课程。

二、针对当前阶段幼儿园园本课程开发的实践路径

1、提升本园教师园本课程开发能力

在各方积极参与幼儿园园本课程研发的过程中，教师仍是园本实际教学研发的中坚力量。所以，幼儿园教师若想研发出优质的园本实践课程，需要积极从教师中选拔优秀人员并加以重点培训，逐步提高其的园本实践课程开发能力。具体可采用的举措主要包括。首先，积极把部分优秀人员送至有关院校加以重点培养，或者从外面邀请教材研发方面的专家对其加以系统训练。然后，积极引导优秀教师参加园本实践课程的开发实践，让其在实践中逐步提高自己的园本实践课程开发能力。最后，通过定期或不定期地组织优秀教师举办园本实践课程的研究讨论会。专题讨论会期间，大家可以各抒己见，抒发自己对园本实践教学的具体观点，相互沟通，集思广益。采取这些举措，我园教师的园本实践教学研究能力将会进一步提高^[2]。

2.结合城乡特点开发幼儿园园本课程

根据城乡幼儿，幼儿园园本课程体系也不同。在县城，由于幼儿园的设施比较发达，因此父母们对幼儿的教育问题也关心得相对较为多，学科设置相对合理，师资素质也相对高等，因此可以充分运用城市的教学资源，通过举办一些丰富多彩的课外活动，使得幼儿对自然、科学等基础知识有一定的了解，或者开始教育幼儿们学习外语等，以及训练幼儿的语感等，都是为了使幼儿适应日后的校园生活。

对于农村的幼儿园来说，在幼儿园园本教学开展方面，必须根据农村的实际特点，对幼儿们开展乡村文化教育，以弘扬良好的乡村文化，消除农村陈规陋习等负面文化影响，在进行依托故乡传统文化建设的教学活动时，要有意识地训练幼儿的决策力和创业精神，使幼儿进一步认识、感受故乡传统文化内涵，并参与对故乡优良传统优秀文化的继承、创新、建设。

3.建设三位一体的课程开发体系

在园本课程教学研究中，幼儿、教师、父母三者缺一不可，幼儿是园本教学的具体实施对象，也是教学的主体之一。幼儿的学习有着其特殊性，幼儿在学习过程中，对身边的客观事物的了解都有着自身的主体意识，教学方法也是以直接经验为先，在培养教育过程中，把握这种特殊性，培养出幼儿对身边客观事物探究的兴趣，引导幼儿去探索^[3]。在教学活动过程中，多激励和指导积极参与行为，比如教师给幼儿亲自讲述，让幼儿把所学的舞蹈音乐进行集体展示，而教师和家长的指导肯定对幼儿来讲，是非常好的激励。

结束语：总而言之，在幼儿园课程中，园本课程都扮演着十分关键的地位，并起着非常重要的作用，而园本实践课程教学质量也直接影响着教师，所以，对幼儿园教师们而言，要学会根据幼儿自身发展特征，研究出更多的新课题，以促进幼儿的健康、充分发展。

参考文献：

[1]陈海燕.关于幼儿园园本课程开发的思考——以忻州市为例[J].中共山西省直机关党校学报，2016.（6）.

[2]刘敏，马波.成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策[J].学前教育研究，2016（01）.

[3]彭小元.教育公平视野下的农村幼儿园课程与改革构想[J].幼儿教育：教育科学，2013（01）.69538802-BE2D-4FE7-B1C8-A4F45B7568EA