种植视角下园本课程的研究与实施

惠亚丽

摘要：随着素质教育的不断深入进行，幼儿园教育受到人们的广泛关注，如何在园本课程中开展种植活动成为教师关注的重点。教师要积极引导幼儿自主参与种植活动，发挥幼儿的积极主动性，提高幼儿的兴趣和好奇心，达到提升幼儿综合能力的目的。本文通过阐述种植视角下园本课程的研究与实践，希望对促进幼儿综合素质的提升，达到素质教育的目标做出积极贡献。

关键词：种植视角下;园本课程;研究

引言

幼儿阶段的幼儿好奇心比较强，教师要充分利用幼儿的这个特点，在幼儿园园本课程中开展种植活动，提高幼儿的参与兴趣。科学开展种植活动，对于幼儿的健康成长具有非常重要的意义。教师要鼓励幼儿积极参与种植活动，并且要多加思考，针对种植活动中的一些现象提出自己的疑问，然后自己努力通过动手、尝试、探索获得结果，或者求助于家长和教师，最终解培养幼儿对植物的探索兴趣。以此增强幼儿的探索能力，促进幼儿思维能力和动手能力的发展，实现幼儿综合素质的提升。

一、给予幼儿充分的学习自由，培养幼儿积极进取意识

教师要在种植活动过程中，有效通过小组讨论，激发幼儿的好奇心，充分发挥幼儿的自主学习意识和进取意识，增加幼儿之间的学习竞争和比拼，从而更好地吸收种植知识。作为园本课程的一部分，教师要充分发挥幼儿的潜力，让他们探索通过观察和讨论学习种植的方法，培养幼儿合作意识。这种教学方式打破了只注重种植活动的讲解，忽略了对幼儿的创新思维和探索能力的禁锢，实现了幼儿的全面发展，培养幼儿合作意识，达到了素质教育的目的。

二、在种植活动中培养幼儿的探索兴趣

兴趣是最好的教师。因此在种植活动中，教师要有效利用幼儿的好奇心，使幼儿对种植活动的学习产生浓厚的兴趣，这也有利于培养幼儿良好的动手能力。幼儿园种植活动包含多个学科领域和各种生活实际，教师要根据幼儿的特点，让小、中、大班幼儿选择感兴趣的蔬菜或花草，进行指导性教学，提高幼儿的探索能力。具体来说，对于小班幼儿，教师可以与幼儿一起进行种植小白菜，不要刻意在意种植的结果，要创造轻松愉悦的氛围，可以唱与种植相关的儿歌，使幼儿快乐的种植，培养幼儿兴趣;对于中班幼儿，教师可以选择水稻让幼儿种植，让幼儿每周记录一次水稻生长的过程，可以以画画的形式，进行记录，培养中班幼儿种植的兴趣;对于大班幼儿，教师可以选择向日葵让幼儿种植，让幼儿积极动手翻土、播种、埋土、浇水、施肥、捉虫等，让他们经历种植的完整过程，并吃到自己种植的果实，以此培养幼儿的种植兴趣。教师要以播种为切入点，让幼儿选择自己喜欢的种子，小、中、大班用表格记录。根据自己的想法结合小组合作，有的松土、有的挖洞、有的挖坑。让幼儿在播种的过程中进行种植活动的探索，提高幼儿对种植活动的好奇心，达到种植活动教学的效果。

三、在种植活动中，教师应给予正确的指导，提升幼儿的观察能力

幼儿在种植活动中不可避免地会产生问题，在此期间，教师需要正确的指导以帮助幼儿解决问题。例如，在种植活动中，有的幼儿种植的蔬菜长得快，有的长得慢，教师可以提出问题：“怎样知道蔬菜宝宝长高了？可以用什么方法和材料给它们量身高？”，以有效引导幼儿每天进行记录，运用手边的各种工具，给蔬菜量量身高。教师以这种方法鼓励幼儿通过观察事物发现并解决问题，仔细的观察能够有效帮助幼儿获得问题相关的答案。教师要注重培养幼儿的观察力，一味的要求幼儿的具体做法只会阻碍幼儿观察能力的提升。因此教师应当给予幼儿一定的空间，使幼儿在观察中发现问题、解决问题，进而提高幼儿的观察能力。

四、充分利用环境，鼓励幼儿积极参与种植活动

在种植视角下园本课程的实践过程中，教师要引导幼儿在具体实践中全面实施种植活动，鼓励幼儿从小做起，在做小事中得到劳动的满足。种植活动可以从两个方面进行：有组织的劳动和自主劳动。需要注意的是，无论采取何种形式，都必须充分利用环境。目前，大部分幼儿园都有自己的劳动基地开展种植课程，教师要根据实际情况合理选择适合幼儿能力、适合幼儿年龄和技能的种植活动，实施有组织的劳动。比如可以组织幼儿进行种植，小班幼儿以常见的低矮蔬菜为主，如茄子、萝卜、土豆;中班以常见的粮食作物为主，如番薯、玉米、水稻;大班以常见的花草为主，如向日葵、凌霄花、牵牛花。还要确保选择的种子好活，让幼儿吃到自己种的作物，这对与幼儿的吸引力是极大的。同时让幼儿感受到父母或家人农耕劳作的不易，通过这样的劳动实践，幼儿在掌握种植技能的同时，有效培养自身的劳动品质，获得精神上的满足。

结论

综上所述，针对种植视角下园本课程的实践，教师要积极采取给予幼儿充分的学习自由，培养幼儿积极进取意识、在种植活动中培养幼儿的探索兴趣、在种植活动中，教师应给予正确的指导，提升幼儿的观察能力、充分利用环境，鼓励幼儿积极参与种植活动等策略，有效实施园本课程，提升幼儿综合素质。

參考文献：

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