浅议提高小学科学实验课教学效果的探究

叶平娟

摘要：自1978年改革开放以来，我国首次提出了科学技术是第一生产力的口号，意识到科技对于社会进步不可替代性的作用，党中央又于1995年发布实施科教兴国战略，此后经年我国一直致力于科技创新与发展。走科技创新，人才强国战略必须对于小学生的科学教育给予足够重视，要把青少年科学教育放在首位，强调科学实验对于教学的重要性。因此，本文基于此背景下，结合当前小学生年龄阶段性特点进行分析，对如何提高小学科学实验课教学效果的有效性进行了简要探究。

关键词：小学科学实验教学  策略探究

随着新课程政策的不断推进，科学实验课程作为单独的学科也出现在小学课程中。但由于科学实验课程是近年来新增添的课程，无论是教师还是学生都没有认识到该学科的重要性，认为其是可有可无的课程，因此老师对于该科的备课也是草草了事，并没有深度。针对其现状，专家学者也一直在寻找新的教育模式来改进当下科学实验课程的教育形式，即今天我们所探讨的如何提高小学科学实验课程教学效果的有效性。针对此，我们首先应该改变教师与学生对于该科的看法，教师应给予足够重视，在课前做好充分的教学准备;其次，教师做好充分课前准备的同时利用实验动手动脑的特性激发学生学习的积极性;最后，无论是课前、课中还是课后教师要对学生实验进行有效指导，以达到实验教学的有效性。

1.激发学生的学习积极性

科学实验课程与其他的课程在课堂形式有很大不同，它的教学形式不单单局限于课本内容，更需要结合实验器材动手进行观察探究学习。有些学生对于科学实验课程不够重视，在课堂上只是跟着老师的思路走，有些甚至在小组实验过程中也很少参与，总是难以提起兴趣。那我们如何能够给学生呈现一个有趣的课堂并能够让学生产生兴趣积极参其中呢？著名发明家爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师，没错，处于小学时期的学生由于年龄阶段性特征对于世界的求知探索欲望強烈，此时教师应借机激发学生对于未知事物的探索欲望以及好奇心，鼓励学生自主探索。比如，教师教授五年级上册《种子的发芽实验》一课时，首先向学生展示植物从种子到发芽的全过程借助图片或视频的形式，通过此种课堂导入形式让学生们发现自然生命生长的神奇，引起学生兴趣去探索生命的奥秘。接下来，教师可以按照学生喜欢的植物品种对全班学生进行分组，如喜欢黄豆的同学可以分发给他们黄豆种子，经由老师讲解指导后鼓励学生自己动手进行培育。教师可以寻找实验室或教室角落打造植物乐园，让学生把自己培育的植物种子进行安置展览。与此同时，学生也自然乐于自己动手从一粒种子开始培育它直至开花结果，去培养见证一个生命的成长。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行旨在告诉我们实际行动的重要性，所以在进行科学实验教学时，单纯的课本教学难以引起学生兴趣，只有采取恰当方式引起学生兴趣，鼓励学生自主探索，激发他们的动手能力从而达到教学是有效性。

2、教师对学生进行有效指导

历年来我国一直提倡综合素质教育，其核心理念在于强调学生在学习过程中的主体性，而教师退居其次仅作为该过程中的辅助者和引导者的角色，但不可否认的是学生主体地位凸显的同时，教师作为引导者的角色也不容忽视。唐宋八大家之首韩愈曾写到“师者，所以传道授业解惑也”，教师这一角色对于学生而言，就像在野外迷失方向时的北斗七星，一直指引着我们走向正确的方向。所以在教学过程中，我们同样应该重视教师的指导作用，将学生的主体地位与教师指导作用充分结合使学习效果发挥到最大。例如，我们在四年级下册学习1-2《让小灯泡发光》的实验内容时，小学年龄阶段的学生出于安全性考虑很少能够接触到电，所以如果直接让学生自己动手进行实验不仅会使学生无从下手甚至会出现安全隐患问题。因此，老师在上课时首先拿出实验所需器材：小灯泡、干电池、导线等分别向学生讲解这些器材在实验过程如何安全使用;其次，通过课件或课本向学生讲解灯泡发光的原理，让学生对其理论知识进行了解以便在接下来的实验过程能够更好地运用;最后，教师讲述完实验器材以及实验原理后，鼓励学生自己动手实验如何让小灯泡发光。教师可以在学生进行动手实验的过程中加入到学生实验中去适时地给予指导，让学生明白此次实验的目的以及原理，防止偏离实验主题。由此可得，在科学实验课堂上，鼓励学生自主探索的同时也要发挥教师教学的指导作用，两者相结合促进有效性教学。

结束语：

综上所述，本文在分析了小学实验课程现状后简要对如何提高科学实验课教学效果的有效性进行了相关探究。首先，我们对于该学科要给予足够重视，在课前教师应该做好充分的教学准备，加强其实验的目的性认识;其次，教师要采取以趣促学的形式激发学生学习的积极性;最后，教师要在实验过程中对学生的实验进行有效指导，提高实验探究的针对性。

参考文献：

[1]陈橙.小学科学课堂自主探索教学模式的有效开展研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：228-230.

[2]尤金田.让探究之花在科学课堂绽放——小学科学课堂探究式学习模式探究[J].课堂教育研究，2019（43）：201.

[3]刘志秀.在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探[J].课堂教育研究，2019（32）：195.