“双减”形势下小学数学深度学习的策略研究

张云

摘要：随着社会的快速進步，学生的学习环境也随之不断地在发展和完善，学习要求的层次不断得到提升，对课程改革创新内容也逐步提出要求。小学教育新课程理念对我国小学数学教学方式提出了一种创新的发展道路，对学生个性化教学评价方式以及鼓励学生进行自主学习探究都提出了新的发展要求。所以，小学数学教师群体应该更要学会时刻紧跟教学时代步伐，顺应信息社会的发展趋势和创新的课堂管理方式，打造和谐、高效和优质的小学数学智慧课堂，实现数学知识、技能和方法过程的全面发展。

关键词：小学数学深度学习策略研究

引言：探究小学数学深度教育不仅可以进一步拓展数学教育内涵，还能丰富小学数学的教学体系，其最终目的是回归到以人为本的数学教育思维，从而改善以往学校教育只一味强调由教师传授学生知识，而忽视了促进学生自我发展与提升的现实问题。所以，研究小学数学深度学习将能够大大改善小学生课堂的学习质量和课堂效果，推进小学教师课堂教学技能水平的自主创新促进学生共同参与学习、健康学习。

一、深度挖掘教材内容

小学数学深度拓展式学习首先应当考虑如何挖掘小学教材内容，教材无疑是随时随地获取最新文化知识的直接载体和最快的途径，聚集着国内专家学者和无数热爱教育事业的人的智慧果实。小学数学教育应当系统地把教材知识由表及里、由浅人深充分地挖掘与呈现出来，并由原来的课本知识延伸到小学课外知识体系上，增加学生对课外知识学习的兴趣。只有经过不断地对数学教材知识点逐一进行梳理和挖掘，才能发现教材中所隐含的内涵，从而逐渐达到一种最佳的自主学习效果。

二、适时追问，深化理解

在学生深入学习一些概念的理论基础时，老师们完全可以利用提前班让学生们自己事先预习，找到了有关概念内容的一个数学模型后，在数学课程上就提问给学生的相关知识点。比如：为什么除了这些形状才是梯形，其余的形状都不能构成梯形概念？又或者，可以再提出怎样的几何图形才是梯形？在一步一步地追问过程中，激发了学习者们去反思与探究。所谓数学深度学习着重于深，即是对一个人数学教师学术水准训练过程中的更加深入，以及对一个学生终身学习过程的深化。教师自主备课要充分了解学生真实的学习情况，据此结合学科课程知识点进行组织并设计好教学任务，教师与学生们在知识的运用过程中采用举一反三、反复思考或追问的解题思路，可以大大加深学生对知识内容的记忆，也促使学生得到全面深入的学习。

三、改变传统，学生参与教学

小学数学深度理解与学习工作由几个老师单独完成的，需要学生家长多方团结协作共同努力。现阶段在深度的教学体系中，对每位授课教师掌握的相关知识将会越来更趋严格，而不在只像过去传统式的教材由老师单方面来负责讲授，而是学生究竟能接受什么东西，看这个时候学生具体的语言水平能力和自主认知能力。现在的课堂改革更要调动每位学校老师更加深入地了解课程内容，同时又必须让学校全体学生都一起投入到整个深度教学的环节当中，从而实现教育良性的发展。学校教师也可以经常组织学生投入教育研究过程当中，使每个学生都可以积极的发现、提问、分析、解决数学问题。

四、家长参与实践，引导学生学习

家长能参与并投身到深度的学习氛围中，对于促进学生深度学习也能直接产生事半功倍的教学效应，而小学数学课程中所教授的知识，在学生未来三年的数学课堂和实践生活等环节中运用的频率无疑是最大的，对学生今后不管从事在什么岗位中，都会有所利用。这样，在日常生活过程中父母就能够完全把握所有的教学时机积极指导子女的学业。比如，小学数学课本会直接教导学生如何理解数字货币，因此建议家长暑假可以尝试带领几个孩子结伴去超市商场里购物，给孩子提供不同金额面值的实物货币，让孩子可以根据相同商品对应的市场价格进行结算购买，还可以单独给出一个整额货币，教孩子去计算找回的货币金额。这样家长可以参与融入到实践学习中去，在实践中多引导孩子思考和学习。

五、引入精彩数学故事，激发培养学生兴趣

常言说：兴趣始终是最佳的导师。良好的课外兴趣能够直接激励学习者积极地去投入到其他活动教学中，从而有效的推动了数学自主教学进程的发展。而数学课程内容往往过于乏味或深奥，且不易阅读与掌握，让学习者觉得在乏味的教学气氛中感觉苦不堪言，因而引入数学故事，能够直接调动学习者的课外学习兴趣，将其兴趣因素直接引入个人数学中去，并通过用故事介绍的新颖形式介绍有关数学知识，可以充分起到趣味性和实用性的学习目的。所以，教师在开展数学教课之前，可以根据课堂内容，收集一些相关的历史典故融入课堂中，让数学变得更加生动活泼且具有人文色彩。

六、开展教学激励评价，提高学生发展能力

有效合理的课堂教学方法和评价方式，能够促进学生素质的培养和鼓励学生主动参与到数学课堂实践中。在深度教育管理的过程中，老师们就需要学会适时地对每个学生参与的数学活动做出一个科学而合理的教学评价，以推动学生更加健康地向前发展，使学生真正地感觉到老师对自己的关注与肯定，从而进一步在教学实践中提高学生们自主探究的能力。

结束语：综上所述，小学数学的深度自主学习发展将随着时代的进步而进步，小学的学习教育和自我发展都是需要教师和学生多方共同配合完成发展。因此，不但需要专业老师协助指导学生，还特别需要学生家长的积极配合，唯有老师学生多方协同参与发展，方可全面高效地推动每位儿童的全面发展，从而有效地达到了数学深入教育发展的目的。小学数学课程教育必须要勇于改变目前传统、落后的教学模式，顺应当今时代数学发展的潮流，提升数学课堂的教学模式和教学方法，推动素质教育高效课堂的建设和实施。

参考文献：

[1]曾敬，万俊英.如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].中外交流，2017（48）.

[2]叶小梅.试论深度学习在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018（10）.

[3]黄晓佩.谈小学数学教学深度学习的教学策略[J].华夏教师，2018（30）.