信息技术构建高中英语高效课堂的探索

郭伟霞

摘要：信息技术不仅是一门独立的学科，更是其他学科提高教学效率、活跃课堂氛围的重要介体。在高中英语教学中利用信息技术进行英语知识渗透，是吸引高中生英语学习兴趣额的重要促进因素。但在实际教学过程中，部分英语教师对信息技术的运用存在一些问题，导致其作用难以充分发挥。因此，英语教师必须始终坚持问题导向和实践导向，积极从信息技术与英语课堂环节的融合角度寻找建立高效英语课堂的有效手段。

关键词：信息技术;高中英语;高效课堂

高中生正处在学习综合知识、提高个人能力的关键时期，也面对未来升学的重要任务。高中英语作为教育内容的重要组成部分，不仅对学生的分数产生重要影响，也对学生的英语素养等综合素质影响深远。在新时代背景下，构建有效英语教学课堂的方式日益现代化，特别是信息技术的广泛应用，给予英语教师更多教学选择。广大英语教师应该充分认识到利用信息技术构建高中英语高效课堂的便捷性，切实发挥有效英语教学对学生成长发展的促进作用。

一、利用信息技术构建英语课堂的问题

利用信息技术构建英语教学课堂任重而道远。在实际教学工作中，部分英语教师更加习惯于传统教学方式，即使在新课改的要求下已经对教学模式作出更新，但忽视信息技术因素在丰富教学资源、渲染教学氛围、布置教学作业和进行教学方式上的多元化作用，对新教学工具的认识不够全面，部分教师理解和接受新理念、新方法、新工具也需要一定的时间，导致对信息技术利用方式过于单一，既会挫伤学生积极性，又不利于英语教学课堂的现代化建设，导致英语教学与信息技术的结合度低，难以构建高效学习课堂。

二、利用信息技术构建高中英语教学课堂

（一）利用信息技术丰富教学资源

互联网是信息技术时代主要的教学工具。互联网作为新型数字信息交互系统，容纳了大量的英语信息和英语学习资源，不仅包括慕课、微课多种形式，还包括各个教育机构根据教学要求所录制的录播课、试讲课、示范课等等，为英语教师拓展课堂教学提供多样选择。因此，高中英语教师要关注信息技术在丰富教学资源上起到的积极作用，充分利用多媒体设备拓展英语知识，训练学生英语思维。

比如，教师在进行《Computers》的教学时，就可以利用多媒体为学生展示几张电脑、键盘、鼠标的图片，抓住学生注意力;随后带领学生跟读新课单词，重点关注“computer＼mouse＼connect＼check……”等高频单词，形成关于课本内容的大概印象;然后为学生展示5-10分钟单元英语微课，结合课本延伸单词和语法知识，鼓励学生边听边记，找出疑问;最后统一讲解，帮助学生梳理课程线索，理出思维导图，并通过教师辅导与自我学习相结合的方式训练学生的学习自主性。

（二）利用信息技术渲染教学氛围

高中生兴趣广泛，形成了关于学校、社会、人际关系的初步认识。要吸引学生在英语方面的学习兴趣，必须要从高中生实际特点出发，结合信息技术的便捷性与网络化，创设与教学目标相符合的英语教学情境，让高中生在教师营造的英语小环境中强化对某种英语文化和英语学习内容的理解。为达到教育目的，教师可以利用音视频软件设置情景、烘托氛围，也可以利用信息技术设计相关活动，实现信息技术与英语教学的有机结合。

比如，教师在进行《Sports and Fitness》的教学时，就可以进行利用信息技术渲染教学氛围的尝试，通过为学生播放广受欢迎的世界奥运会比赛的片段或关于奥林匹克的纪录片，吸引学生眼球，创设愉快的课堂氛围，鼓励学生在这种氛围中交流自己喜爱的运动项目并用英语进行展示，回忆自己喜爱的运动是否有助于身体健康，带着问题展开英语文本教学，并在学习后鼓励学生用“足球 soccer、拳击 boxing、马拉松 marathon、滑雪 ski、田径 track and field 、健身 gymnastic”等单词展开对话，提高学生应用能力。

（三）利用信息技术创新教学作业

作业是学生回顾所学知识的最佳途径，传统英语作业设计强调书面内容，更加关注学生卷面书写和答题能力，追求正确率，并且存在结构和数量不合理的问题，在新课改背景下，英语教学更加强调高中生素养问题，英语作业的设计也出现新变化新要求。英语教师需要及时更新作业设计理念和方式，充分发挥信息技术在英语作业设计上的积极作用，通过兼具趣味性、探究性和教育意义的新型英语作业提高学生英语学习能力。

比如，教师在进行《The Internet》的教学时，可以根据本单元主题“The theme of this unit is about the Internet， while the theme of the reading text is about Start an online community”，为学生布置利用互联网完成的探究类预习作业，鼓励同学自主预习课本内容，找到自己的问题并用英語表述出来，回家后在父母或其他家长的监督下利用互联网查找关于网络社区、网络社区的相关资料，用打印或抄写的方式保存下来，第二节课与同学进行分享;除此之外，教师还可以鼓励学生回家观看课内学习内容的拓展视频或与内容有关的科普视频，了解因特网的发明过程和在当前英语学习中的重要作用，通过这种方式提高英语作业设计的科学性。

（四）利用信息技术进行教学评价

教学评价是构成完成英语教学的重要内容。在高中阶段，学生面临沉重学习负担，教师的科学评价和鼓励对学生学习积极性产生重要影响。在新课改背景下，高中英语教学评价体系不仅需要与时俱进朝科学化方向发展，更应该充分利用互联网平台提高评价内容的实时性和评价渠道的多元化。

首先，教师可以利用信息技术优化评价标准的制定，根据电脑记录的学生表现科学划分学生层次，并对学生成绩变动轨迹进行信息化追踪，结合学生日常表现进行积极评价;其次，教师可以通过注册班级英语学习论坛或视频号、公众号的手段，分享学生日常学习片段和活动，记录学生每一次进步，并鼓励学生参与进平台管理的过程中，做学习的主人、评价的主体;最后，教师还可以利用信息技术建立与家长的紧密联系，收集学生在家英语学习状况，找出学生英语学习方面的不同问题，提高课堂教学针对性和有效性。

结束语：

高中英语教学的主要任务是通过英语知识教学提升高中生英语能力、促进学生英语综合素养的发展。在新时代背景下，英语教学更应该与时俱进，明确新课改折射出的全新教育要求，充分利用现代信息技术丰富教学资源、渲染教学氛围、创新教学作业、进行教学评价，既突出高中生的课堂主体位置，又发挥英语教师在施加教育影响上的主导作用，从多个维度构建现代化英语教学课堂。

参考文献：

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