高中历史高效课堂学习法的实践与探索

杨雪

摘要：要想实现历史高效课堂的构建，最为首要的就是学生能够积极主动的思考和学习。为此，在高中历史课堂上，教师应该注重学习法的指导，让学生对历史知识进行学习，并在知识掌握的同时，形成良好的历史观念与道德素养。基于此，本文主要针对高中历史高效课堂学习法的实践进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高中历史;高效课堂;学习法;实践;探索

引言

随着新课改不断推进，很多教育学者深层次的探索新的教学模式，以便更好的适应新课程体系，促进高效课堂的构建。相比较于其他学科，高中历史并不会那么的枯燥，学生的兴趣也比较高。究其原因，历史中蕴含了很多故事，所以对高中阶段的学生来说有着很大的吸引力。不过就实际情况来看，部分学生在历史知识学习的时候，基本都是依赖于课堂，课后很少主动学习，这样便极大影响到高效课堂的构建，阻碍到高中历史教学目标的达成。为此，需要教师认清这一不足，积极做出改变，而合理引入学习法则能很好解决这一问题，让学生发现历史学科魅力，主动探索，最终达成理想的教学目标。

一、合理创设教学情境

情境教学法是一种新型教学手段，将其合理引入高中历史课堂上，能够帮助学生更快进入学习状态，实现高效率的学习。在历史事件教学中，教师可以引导学生对指定角色进行模拟演绎，增强他们的学习体验，帮助他们更好的了解历史，并借助历史知识帮助自己解决实际问题。如在“王安石变法”这一课程知识讲解中，教师首先给学生介绍王安石变法的原因、内容以及结果。在此环节，教师可以将学生合理分成两个小组，一方支持王安石，另一方反对。引导学生对此次变法的利弊进行讨论和分析，并提出王安石变法的作用和不足。最后，王安石扮演着介绍和讲述推行此次变法的主要动机。通过这种方式，便能很好激发学生的参与热情，加深学生对本课程知识的理解。除此之外，还可以借助多媒体进行情境创设，给予学生身临其境般的感觉，树立正确的学习观念。例如在“从蒸汽机到互联网”这一课程教学中，教师便可以借助多媒体给学生播放相关纪录片，不仅能带给学生直观感受，还能很好节省课堂时间，加深学生的印象。同时，也能让学生认清时代的发展離不开学习，进而在今后更加努力，树立远大志向。

二、借助问题进行驱动

在高中历史教学中，借助问题驱动可以很好启发学生的思维，这是一种比较常用的教学方法，也有着很好的效果。具体就是说教师根据课程内容设计问题，然后让学生根据问题展开学习。在传统教学模式下，往往是以教师为主体一味的讲解灌输，即便偶尔提出问题，往往也是立即给出答案，学生缺乏自主思考和探究的时间与空间，教学效果很不理想。为此，需要教师积极做出改变，首先可以结合教材优化问题。在教学改革不断深入下，高中历史教材也发生了很大的改变，愈发看重学生的历史思维能力。为此，教师在问题设计中，应该紧贴教材，把握重点设计问题。同时在此过程中，教师还得了解学生的认知水平，这样才能确保提出问题的有效性，激发学生的思维，促进高效课堂的构建。此外，还可以融入经典材料。教师在问题设计中合理融入经典材料，借助此促进学生的内化和探索，拓展学生的历史视野，提高教学质量。

三、合理引入小组合作学习法

一般来说，学生合作学习往往会定义为主题，以内容和形式当做工具，以学生的具体表现进行考核。在高中历史课堂上合理引入这种方法，能够拉近师生距离，锻炼学生的自主学习能力与合作能力。在学生开展小组合作学习的时候，历史教师扮演着很重要的角色，需要对学生合理进行引导，要不然的话很可能导致教学流于形式。首先，教师得对学生合理分工，避免组间差异过大，并使学生在小组中相互帮助。同时，还得调控好每一个小组，确保学生都能积极参与其中，避免出现偷懒的情况，又或者是部分学生占据主导，其他学生沦为陪衬。此外，在小组合作学习完成之后，教师还得针对他们的具体表现进行客观评价，不仅得关注到学生的合作结果，还得考虑到学生的个体能力和学习态度等。例如在“现代中国的科技、教育与文学艺术”这一单元知识教学中，教师便可以合理对学生进行分组，之后引导学生搜集资料，并进行呈现。在这一过程中，需要让每一位学生都参与其中，积极完成自己的任务，并与小组成员合作。同时，教师需要对学生仔细观察，及时发现学生的困难，并帮助他们解决。同时，教师还得引导学生注重总结，借助此提高他们的学习能力。

四、加强对历史资料的学习

对于高中历史学科而言，历史资料是十分关键的一项学习内容。部分教师觉得思考题并不是很重要，进而在教学中直接跳过，导致历史学习难点不能被攻克。为此，需要教师积极做出改变，结合课文史料合理讲解。在备课环节，教师需要对史料进行深层次的分析，并将其中的思考题合理引入课堂，带领学生对其展开分析，拓展学生的思维，加深他们对历史资料意义的理解，提高教学有效性。例如在“世界经济的全球化”这节知识教学中，教师便得引导学生认识世界经济全球化这一必然趋势，并了解其对我国经济发展的促进作用，借助对比彰显历史特点。在此过程中，教师还可以借助多媒体将史料合理展示出来，并设计合适的问题，之后引导学生围绕此进行讨论和分析，提出自己的观点。这样，便能很好活跃课堂氛围，促使学生积极主动的参与到教学活动中，最终实现对本课程知识的深度理解，推动历史高效课堂的构建。同时在此过程中，学生的思维也能进一步的发散，各方面能力也能得到很好的锻炼。

五、结语

综上所述，在高中历史课堂上合理落实学习法十分有必要，能够很好提高学生的自主学习能力，培养学生的历史学习兴趣，促进高效课堂的构建。为此，需要高中历史教师清楚认识到这一点，结合实际合理引入学习法，使得学生能够在历史学习中自主思考和探究，最终实现知识的掌握和思维的发展，促进学生长远稳定发展。

参考文献：

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