课堂观察，切实推进教学科研有机融合

胡英

摘要：课堂观察的教研方法的出现代替了学校一直沿用的教研组的开会、研讨等工作，以其独特的理论知识和实践方法，让课堂教学更加透明化的同时也能够改进教师的教学方法，从而实现教师教学水平提升、课题组教研成果明确、学生学习效率提升的根本目的。

关键字：课堂观察;教学科研;合作学习

引言：当今的教学活动中传统的“填鸭式教育”已经无法满足知识爆炸增长时代的需要，学校及社会都在谋求一种集趣味性和互動性于一体的新型教育方式。继而实现提升学生学习兴趣，发挥主观能动性的目标，让“教学相长”成为常态化。课堂观察通过其特有的理论框架、实践方法，对课堂活动进行分析和研究。从另一方面来说，教学活动与科学的方法论相结合的方式，即课堂观察的不断推进是解决当前问题的有效方式。

1.课堂观察的关键步骤

1.1确立观察研究主题

针对小学生的性格特点及课程设计特征，明确课堂中易出现的问题及一般授课流程。在进入课堂之前必须明确观察的主题及目标现象，通过团队协同的观察方法发现日常教学活动中老师授课过程中表现出的不足，学生在接受知识过程中的疑难点，提高课堂学习的针对性及教室的课堂氛围的整体把控能力。

明确课堂观察的任务后，通过综合分析，以 “伙伴式学习”为观察点和切入口，顺应小学生活泼好动且注意力保持时间短等习惯，让他们通过在伙伴与老师之间的角色互换实现思路的转换，提升课堂注意力，发挥主观能动性。

1.2制定课前观察量化记录观察表

科学的记录是课堂观察发挥效果的重要途径之一，然而如何对课堂上发生的现象及师生的表现进行量化和评价，以及如何通过记录下的数据进行分析等问题是迎面而来的困难。因此，制定合理有效的观察记录量化表是课堂观察不可或缺的一环。“伙伴式学习”中的主导因素、影响因素分别是什么，课堂观察的记录点应如何设计，课堂效果如何记录。

针对这几个问题，首先要明确观察点即，课堂活动的主体老师和学生。对于老师的评价记录可以从如下几个方面入手：教室的课程设计如何、对学生的学习氛围把控情况、课堂巡视情况、在伙伴学习中的参与度、对各组学生的评价指导情况。针对学生可以由：听课状态、小组参与情况、成果展示等方面来分析记录。

1.3设计课堂活动——伙伴式结组学习

在传统教育方式的影响下，学生和老师之间是一道不可逾越的鸿沟，学生在尊敬老师的同时也产生了深深的敬畏，在此状态下学生无法自如的表达自己的想法，长此以往师生关系也会受到很大影响。由于数学本身就是一门逻辑性很强的学科，并且在小学阶段形象思维的培养极为关键，如果学生无法跟随老师的节奏投入到学习中来也十分不利于学习习惯的培养。

因此，在数学课中采用伙伴式学习的方式，师生通过构建伙伴式的关系，从而处于一个平等的位置。老师学生对同一知识点进行探讨，在良好的氛围中进行交流，在学生的思维处于活跃并且对知识的吸收保持积极态度时，加之老师正确的引导，势必可以改善以往强硬无趣的教学方式，同时提升教学质量。

此法也并非一本万利，在伙伴式学习中最关键的就是老师和学生分别处于什么样的角色，是否双方都在积极参与话题讨论。如果老师抛出的问题并未引起学生的兴趣，那么后续的讨论也无法顺利进行。如果老师在讨论的过程中不加以引导和纠正，学生自发性的思考也极有可能偏离主题，只是浪费了时间而并未收到成效。当然，讨论中也不乏各种突发情况的出现，此时就需要老师及时的把控全局，防止出现过于沉默或者过激的言行。

只有师生双方都在有规划性的引导下，才能够让伙伴式学习在课堂活动中真正起到作用，才能够让师生关系在学习和讨论中进一步拉近，从而改善课堂氛围，提高学习效率和趣味性。

1.4课后研讨——如何通过课堂观察有效改进教学行为

所谓课堂观察就是观察学生及老师在课堂中的表现，从而整体提升教学质量。在小学数学的“多边形面积”的授课过程中，课堂观察组的成员必须确定观察对象，通过观察学生性格特点、座位位置、发言频率、课堂表现等多个方面，选取具有代表性的学生，并对其进行记录和分析。老师在课堂中的行为举止同样会影响到伙伴式学习的效果。因此最妥善的办法就是通过多次对老师教学行为所出现的问题进行分析，从而对教学策略的改善提出针对性意见。

课堂观察后，需要对所收集到的信息进行整理和分析，并撰写观察报告，尽可能全面地对问题进行发丝和总结，并形成教学方法以便更好的在教学活动中进行应用。综合来看，课堂观察基于课堂活动，从实际问题出发，通过科学的研讨和方法论指导解决课堂出现的问题，从而实现了课堂观察下的教育科研相融合的宗旨。

2.数学课堂中运用课堂观察的必要性

2.1数学教学中的侧重点

小学数学的授课方式有很多种，以其性质来划分则可以区分为新课学习和课后巩固，从课程设计的角度则是课前导学、新课讲习、课后习题及知识回顾复习四个阶段。由于数学重在发散思维，一味地灌输理论和概念无法让学生形象记忆和理解，更无法在课后习题中灵活运用。

尤其是在课堂导入阶段，众所周知第一印象的重要性，如果在课前导学部分就因过于生硬和死板让学生失去了学习的欲望，后面的教学活动也无法实现师生之间的共情。因此，寻求一种更加形象化的教学方式，来提升学生的自主探索性及对知识的强烈好奇心极其重要。

2.2课堂观察的特征及与数学课堂的适配性

课堂观察的教学方法已经发展的相对成熟和完善，在以往的教学活动中发挥了不可或缺的作用。负责课堂观察的团队通过亲身观察体验或者多媒体设备辅助观察等方式，以量化记录的方法记录下课堂的进行情况。不仅能够更加直观的给出参考意见及改进方法，对后续的课堂反思及课程设计也有实际作用。

由于数学课堂的灵活性及发散性，加之小学生的活泼好动等特点，寻求一种极具个性且行之有效的授课方法并非易事。然而通过课堂观察所得到的记录和分析，不仅可以帮助老师更加直观的看到自身的课堂表现，能够很好的体会到学生的反响及课堂氛围，从而对自身教学方法进行改进，同时也能够督促学校为学生寻求更加合适的教学手段和教学环境。EEA12D60-236D-4932-B72A-07FE45F27297

2.3课堂观察及伙伴式教学的效果

在课堂观察给予的教学引导及伙伴式学习的课堂模式下，构建出个性互补能力互补的学习小组，通过对“除法的应用”这一节的课堂效果观察，确实有非常大的改观。首先每个小组的同学都能在老师讲解后，在同组同学的引导下进行讨论和发表看法，老师的指导并非强行灌输而是恰到好处的答疑解惑。尤其是在课堂小结部分中，在出现疑难点时，伙伴式的结组学习更是让学生找到了组织一般，通过相互的讨论和计算，能够很快的给出结果。除了落实到纸上的结果外，从课堂的氛围也可见一斑，从老师“一家独大”到学生“百家争鸣”，学生的学习积极性也得到了极大提升。

3.伙伴式学习的可行性

如今的社会在不断提倡“活到老 学到老”，强调终身学习的重要性，当我们离开校园，离开公司，不再是集體的一份子时，便无法再从集体中获取信息和知识。此时，伙伴式学习便是最好的学习方式。论语曰“有朋自远方来，不亦乐乎”，伙伴式学习的重要性在这里也有所体现。陶行知先生因为“知行合一”之意给自己起了这个名字，并且在其教育实践中普遍的采用了伙伴式学习的教学方式，在缓解教师资源紧张的同时，也真正实现了教学相长和知行合一。

数学的学习中独立的思考和积极的讨论都是必不可少的部分，“学而不思”和“思而不学”都不可取，伙伴式的方法不仅能够激发学生主动思考的积极性，也能够让基础较好的同学进行再次“反思式”学习，通过给其他同学讲解，实现温故而知新。

因此，“伙伴式学习”通过让学生在伙伴和老师之间的角色不断转换，激发其主观能动性，不仅能够发现合作学习的益处，也有助于促进教学方式的转变最终实现教学质量稳步提升。

小结：

课堂观察以其独有的科学性对课堂行为进行观察和分析，并经结果进行量化分析、针对学生的学习特点和老师的授课方式提出建议，不仅能够改善一些老师授课行为的缺陷，也能够让老师和家长更客观的了解课堂情况。而“伙伴式学习”的推进，让翻转课堂成为现实，由之前的“师生对立”转为教学相生，相辅相成。在此方法的指导下，数学的教学可以更具有针对性，同时培养学生的独立思考和合作共赢的能力，

参考文献：

[1]孙国栋.“电子书包”环境下小学数学新授课课堂观察研究.淄博市淄川区教育科学“十三五”规划课题《基于DIY理念下的小学数学实践活动研究》（项目编号：2020ZCJG011）

[2]李国红.课堂观察，切实推进教学科研有机融合——记一次“伙伴式学习”数学课堂观察活.教书育人2021，（16），43-44

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[4]顾丽萍.生本课堂“伙伴式学习”教学模式探究——兼述学校课堂教学改革历程[J].教育研究与评论（小学教育教学），2015（3）.

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