接纳·包容·关爱

邓海华

【摘要】儿童是祖国的未来，自闭症儿童同样有接受教育的权利。融合教育提倡让患有自闭症的学生与普通学生一起学习生活，并慢慢融入班集体。在这个过程中，班主任不但要有接纳、理解和包容的态度，还要引导班里的其他学生用正确的方式与之相处，同时要家校共育形成合力，以实现融合教育的意义。

【关键词】自闭症儿童;融合教育;包容;关爱

融合教育是指将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式。自闭症儿童，被称为“星星的孩子”。他们的眼神不愿意跟别人交流，语言刻板简单重复，行为习惯有固定的模式，不能轻易地改变。根据中国疾控中心2018年的统计，每59名儿童当中就有1名自闭症的患者，并且男孩的患病比例为女孩的四倍。因此，我们要呼吁社会对自闭症儿童给予更多的接纳、包容与关爱。

案例：开学前夕，笔者接到学校通知说班里有一位新生比较特别，因为自理能力很差，延迟了一年才上学。开学第一天，一个白白净净的小男孩怯生生地躲在妈妈身后，就算到了教室也一刻都不敢离开妈妈，笔者试着跟他交流，他不回答，他眼神里的那份畏惧让笔者看着心疼，不忍心继续与他交流，笔者打算跟他相处一段时间再慢慢沟通。就这样，在妈妈的陪伴下，这一天，这个名叫阳阳（化名）的学生开始了他的小学学习生涯。接下来的日子，阳阳的妈妈一直坚持把他送到教室里，帮他收拾好书包、交完作业再离开。第一节开始，阳阳就坐立不安，不停地望向门外，有时会再上课时跑上讲台找妈妈，到了最后一节课，他的情绪就彻底崩溃了，哭闹，不顾一切地冲向校门口，见到妈妈后，拼命地拉着妈妈离开学校，一刻也不想逗留。

在语言能力上，阳阳也是发育得非常迟缓，只会简单地重复别人的话，并且从来没有主动跟别人说过一句话，说得最多的是“妈妈，妈妈！”他每天的上学路线都是固定的，到了校门口，会用手拍一下门口的刷卡机器，然后沿着固定路线绕学校一周再回到班里，如果有一天是打乱了这种固定的规律，他就会很抓狂，一直哭闹不止，这种情况持续了一年多，直到这个学期才有所改善。针对这种情况，笔者充分发挥班主任的育人功能，作了如下的探究：

一、对自闭症的认识

“自闭症也叫孤独症。自闭症是一种广泛性发育障碍，包含三种基本特征：人际关系隔离、语言交流困难、行为障碍。遗传因素是导致儿童自闭症的主要原因，另一个是环境因素，特别是在胎儿大脑发育的关键时期，环境因素也导致发病风险增加很多。其实，自闭症儿童属于弱势群体，虽然他们成长得很慢，但他们一直在努力着、进步着，给他一个宽松公平的教育环境，也许将来他会创造出一个难以想象的奇迹。在这个意义上说，自闭症儿童在班集体中的融合教育虽然困难重重，但作为班集体的带头人——班主任来说，这个是不可推卸的责任和担当。

二、班级融合教育初见成效

冰心说过：“有了爱便有了一切。”作为阳阳的班主任，笔者经常向学校的心理教师熊老师请教如何跟阳阳沟通、相处，遇到问题时如何去解决等。

（一）接纳与引导

作为一名教师，平等地对待每一个学生，对学生无条件的关爱是我们的职责所在。对于自闭症孩子来说，在一个相对陌生的环境中，安全感是非常重要的，安全感又是建立在周围人关爱的基础上的。阳阳没有正常的语言能力和与人沟通的能力，只会一些简单的重复性语言，无法正常与同学和老师交流。“语言障碍是自闭症儿童三大核心障碍之一，语言的严重滞后，阻碍着自闭症儿童走出自我，适应社会”。他表现出来的种种形为，用科学的方法去加以引导干预效果会更好。例如，在上课时，笔者有意识地去提一些简单的问题让阳阳回答，通过回答问题训练他与人对话的能力。下课时，笔者用一些简短易懂的话引导他表达自己的想法。自闭症的孩子眼神不喜欢跟别人对视，笔者会告诉他，“看着老师的眼睛”，当他看到笔者微笑的眼睛时，他也会用腼腆的笑容来回应笔者。在每天面对面的相处中，只有在充分的理解和包容的基础上，对他多一点耐心和爱心，才能真正地理解他的一举一动，把所有的“不合情理”视为“没什么关系”。慢慢地，阳阳在潜移默化的教育中渐渐成长。

（二）包容与关爱

自闭症的孩子通常社交能力比较差，常常生活在自己的世界当中。笔者教育其他学生主动去帮助阳阳，用一颗宽容的心去关爱他，让他融入到集体当中。当阳阳孤独一个人的时候，笔者动员同学们邀请他一起去游戏，一起玩，让他参与到大家的游戏当中。阳阳的自理能力非常差，班里的学生不但没有取笑他，反而尽全力地去帮助他。上课了，旁边的学生帮他拿出课本;下课了，带他去上厕所，带他去校园走走看看;放学了，一些学生争着过来帮他收拾书包，带他放学。不仅如此，学生们对阳阳抱着非常宽容的态度，每当他激动哭闹时，大家纷纷安慰他，安抚他崩溃的情绪。想到此情此景，笔者不禁眼眶湿润了，这是一个多么有爱的班集体啊。学生们用爱心温暖着阳阳那颗孤独的心，让他一天天地走出自我封闭的世界。

（三）家与校共育

“从大量的自闭症儿童康复案例中可以看出，学校和家庭的合作干预对自闭症儿童的发展起着至关重要的作用。”从开学的第一天起，笔者就跟阳阳的妈妈开始了紧密的联系。为了帮助阳阳走出自我封闭的世界，阳阳妈妈所做的努力让笔者为之感动。自从得知孩子患病后，她就辞去了公司的职务，回家当了全职妈妈，照顾孩子的生活起居。在校时，笔者用微信和电话跟阳阳妈妈保持着联系，在不影响其他学生正常学习的情况下，笔者尽量安抚阳阳不安的情绪。经过接近两年的小学生活，现在的阳阳，情绪也稳定很多，能跟着同学们一起小声地朗读，音乐课用自己喜欢的方式表达着快乐，虽然跟其他学生还存在一定的距离，但他一点一点滴的进步都凝聚着家人、教师、同学的努力与关怀。相信在大家的共同的努力下，阳阳的明天一定会更美好。

三、班级融合教育的意义

其实，对于自闭症的孩子来说，融入社会的最佳方式是能够在真实的环境中，跟同齡人一起学习、一起生活、共同成长。同时，对于普通学生来说，从小学会关爱不同的个体，尊重生命的多样性，与自闭症的孩子互相促进、共同成长，在融合教育中获益更多，这样才能实现融合教育的真正意义。

参考文献：

[1]谢梦梦.轻度自闭症儿童融合教育的个案研究[J].开封教育学院学报，2018，38（8）：177-178.

[2]张文杰.自闭症儿童会话维持能力及教育干预研究[D].温州大学，2014.

[3]黄琳.浅谈家校合作对自闭症儿童发展的影响及策略[J].佳木斯职业学院学报，

2020，36（6）：262-263.

责任编辑  吴华娣