办公软件应用课程融入课程思政教育的设计与实践

摘要：办公软件应用课程作为我校计算机学科专业一门重要的专业基础课，结合各专业人才培养素养目标，设计本课程的思政教育目标及内容，充分挖掘、加工和积累本门课程中的思政元素，努力构建具有专业特色的课程思政教学资源体系，落实立德树人根本任务，助力学校“双高”建设和质量提升，同时为信息类其他专业课程有机融入课程思政教育提供实践参考。

关键词：课程思政;办公软件;思政案例

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）14-0164-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。将思想政治教育的内容与课程内容有机地融合为一体即课程思政[2]。课程思政是指学校利用所有非思政课程开展思政教育的一个体系[3]。在办公软件应用课程中，将充分挖掘的思政元素融入本课程的每一模块和任务之中，探索课程思政的“课中课”教育教学模式，构建育人育心的体系，使“德智技”并进，实现本课程在培养学生专业知识与技能的同时，充分发挥本课程思想育人功能，达到专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

1 课程基本情况

办公软件应用课程是我校计算机学科专业一门重要的基础课，涉及的专业面广，学生人数多。教学对象为大一年级学生，共56学时。本课程重点讲授Windows操作系统和常用办公软件的基础知识与基本方法，在使学生能够利用计算机解决实际问题的基本过程和思维规律的同时，课程团队强调将培养学生良好的人文素养、职业道德和创新意识;精益求精的工匠精神;科学计算思维;数字化创新与发展理念的教育贯穿于课程教学过程。通过本课程学习，为学生后续专业课程的学习打下良好的基础，更为职业生涯发展奠定基础。

2 “课程思政”教学整体设计

梳理课程知识体系，明确课程思政建设目标，打造高质量的课程思政育人队伍，修订课程标准，根据知识内容与授课特点，开展本课程思政的整体设计，进而选取融入点与融入模式，并深入挖掘融入案例。

1）明确课程思政建设目标

结合我校秉持“厚德、精技、笃学、致用”的校训，弘扬“团结、争先、务实、创新”的校风;《高等学校课程思政建设指导纲要》中理、工学类专业课程思政建设的指导：提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[4];高校计算机类课程以培养学生的理论思维、实验思维、计算思维能力为目标[5]以及我校计算机类各专业人才培养素质目标，科学合理地设计本课程的课程思政建设目标为：培养学生良好的职业道德和科学计算思维，让学生在学习过程中充分认知自我、团结协作、尊重科学，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

2）打造高质量的课程思政育人队伍

组织团队教师学习全国关于教育系列文件精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》;积极对接辅导员、思政理论课教师、企业兼课教师，开展教学实踐研讨和问题研究;主动参加各部门机构组织的课程思政培训，不断提升课程团队教师课程思政的意识和育人能力。

3）修订课程标准

首先，对大一学生进行年龄特征的分析以及他们目前对计算机专业知识的认知和操作能力、信息意识以及团队协作等基本素养方面进行学情分析;其次，基于我校信息工程学院5个专业人才培养方案，列出各专业的职业岗位对应的典型工作任务与职业能力要求，找出所需办公软件应用技能支撑点;再次，对接办公软件操作员（中级）职业技能标准进行能力分析，进行知识技能点类化与整合;然后再依据课程思政建设目标，深入挖掘课程思政元素，进一步修订课程标准。

4）课程思政“点-线-面”三维总体设计

结合课程内容，通过深入挖掘“思政教育点”，梳理了5条“思政教育线”，并整合了4个“思政教育面”，如表1所示。

5）收集整理课程思政教学资源

围绕课程思政整体设计，收集相关视频、案例等素材，整理完善课程思政教学资源。

3 “课程思政”教学方法及手段

本课程的教学实施策略采取课前学生在我校智课堂平台中预习发布的视频和学习资料，课中进行疑难问题汇总讲解、案例分析、任务实施及分组讨论等，课后结合拓展训练进行思政教育升华。教学过程中采用案例式、讨论式、启发式、联系发展式、反思式等五种主要融入模式，有机融入课程思政教育。

4 “课程思政”教学实施的具体案例

以“任务2.1 制作展示类演示文稿”教学内容为例，开展教学实施，教学过程设计如表2所示：

5 教学效果

通过有机融入课程思政教育，开展课程思政教学以来，取得了较好的成效，主要体现在两个方面：（1）课堂直接成效：学生到课率、抬头率、点头率显著提高;学生对本专业的兴趣更加浓厚;学生课间交流明显增加，提升了团队协作和沟通协调能力;开阔了视野，感受到了祖国的富强、民主、文明、和谐和科技强国。（2）课后间接成效：有意识地思考和规划自己的未来;具有更加宽阔的视野思考和分析专业问题;增强责任担当意识、培养了爱国情怀和民族自豪感。

6 教师感悟

好的教学需要好的设计，课程思政亦如此。依靠巧妙的构思、科学的设计，将教学内容、教学方法和思政教育紧密结合，并借助于恰当的课堂教学手段，使得教书与育人浑然一体，尽显教学的艺术，体现教学的魅力。

“课程思政”没有定量的指标，但它可以渗透在每个教学环节，它的内容也不一定出现在课件中，但可以贯穿在每一节课。课程思政融入点的数目要适度，内容体量也要适度，若能多结合学生身边学习、工作、家庭等相关的实际案例融入，自然能更激发学生的兴趣，提升教学效果。同时，教学过程中也要注意留给学生独立思考和判断分析的机会，引导学生多思考问题、领悟道理、明白事理。

参考文献：

[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 洪亚玲.精准推进高职院校“课程思政”教育策略研究[J].知识经济，2020（21）：168-169.

[3] 谭泽媛.课程思政的内涵探析与机制构建[J].教育与职业，2020（22）：89-94.

[4]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.2020（06）.

[5] 周海芳，周竞文，毛晓光，等.落实计算思维培养的大学计算机基础课程改革实践[J].计算机教育，2020（3）：92-96，100.

收稿日期：2021-07-24

基金项目：湖南汽车工程职业学院2020年度校级“课程思政”示范课程立项建设项目“办公软件应用”（HQKCSZ2012）

作者简介：洪亚玲，女，讲师，湖南汽车工程职业学院，研究方向为计算机专业教育。