“教学做合一”思想在小学综合实践活动中的践行策略

肖晋渠

[摘 要]在“教学做合一”思想的引领下，根据研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四大项目，开展小学综合实践活动，重点是引导学生亲身体验进行学习，教师进行针对性教学，使学生获得并积累丰富的直接经验，培养学生创新精神、创造能力和实践能力，形成终身学习的习惯。基于此，本文阐述了构建科学的践行策略，通过有效落实践行策略，能够有效达成小学综合实践活动的教学目标。

[关键词]教学做合一;小学综合实践活动;综合素养

“教学做合一”是一种科学的教育教学方式。综合实践活动能够让学生获得直接体验，研究探索学习，包括贴近学生现实的生活、社会、科学实践等主题课程，如研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术等。在“教学做合一”思想的指导下，小学综合实践活动应根据小学生的认知基础，结合本地区与本学校的相关资源，组织开展形式多样、内容丰富的综合实践活动，培养小学生的综合素养，促进其全面发展。

一、重视课程的实践性，更新传统教育观念

综合实践活动尤其重视学生的实践，鼓励学生通过参与实践活动进行体验;“教学做合一”重视以“做”为核心，要让学生积极参与实践活动。在此背景下，教师要重视课程的实践性，更新传统教育观念。这需要教师重视引领学生积极参与，引导学生根据实际情况运用所学知识和生活经验，积极思考，参与探讨，动手实践，培养学生创新思维和动手实践能力。

例如，在研究性学习中，基础是发挥学生自主性，引领学生积极探究，用与学生相关的生活内容作为研究主题，通过合作的方式进行教学，学生在亲身实践中可以获得直接经验，形成科学的精神与态度，获得基本科学方法，以此综合运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。在研究性学习中，学生是主要参与者，教师扮演着组织、参与和指导等角色。以研究生态农业中的种植技术为例，在这项研究性学习中，教师要做好基础准备工作，引入丰富多样的资源，构建相应的综合实践教学活动，多引导学生进行自主学习与合作探究，积极参与实践，搜集与整理相关资料，学习种子筛选、松土、育苗等相关基础技术。教师通过指导学生参与活动，更好地实现“教学做合一”。

二、创设生活实践情景，丰富基础知识储备

根据“教学做合一”实践，教育教学要以现实生活为核心，因此在开展小学综合实践活动时，也要选择与小学生生活相关的内容，形成综合实践活动的主题。教师可以根据衣食住行等内容，借助多媒体工具创设生活实践情景，吸引学生的目光，激发学生学习与探究的兴趣，运用丰富的图文资源，丰富基础知识储备，为后续小学生参与综合实践活动打好基础，让学生更好地参与“做”的实践。

例如，基于研究性学习的专题，结合生态有机农业的主题，教师可以先搜集与整理与之相关的图文和视频资源，根据实际生活中常见的瓜果蔬菜，选择适合研究和进行种植的蔬菜，这些蔬菜不能过于简单，也不能过于复杂。教师可以选择种植生菜，小学生都比较熟悉生菜，而且受季节和条件的影响较小，比较容易种植，更快得出研究成果。教师结合准备好的教学资源，展现生活中麻辣烫、汉堡包等用到生菜的情景，讲解有关生菜种植的时间、对土壤的要求、播种种植科学、养护管理等知识。通过讲解，让学生认识到种植生菜一般选在春秋两季，也可以运用大棚或通过无土栽培种植。

三、引入任务提出问题，激发学习实践动机

以“教学做合一”思想作为小学综合实践活动的引导，突出的是“在做上教，在做上学”，所以，更多的教学與学习活动应该主要在具体实践中落实。在过去的教育教学中，一般学科的教学流程是教师提问、学生回答，学生很大程度上依赖于标准答案。当学生面对不同以往的综合实践活动主题时，面对需要动手的实践任务时，教师要组织学生进行小组合作讨论，思考与生活的关系，如何解决具体问题等，从而激发学生学习与实践的动机。

例如，对于种植生菜的研究性综合实践活动，当各个小组的学生面对的是已经分装好的50粒生菜种子时，不知从何处着手。此时，教师要引入任务：将生菜种子变成绿油油的生菜，并提出一些启发性的问题，如把生菜种子变成绿油油的生菜需要解决哪些问题？如何一步步解决这些问题？以此激发学生学习与实践的动机，促进各个小组积极参与这项实践活动，这需要各组学生查阅工具书，上网搜集资料，并进行记录，不断修改完善。小组成员要通力合作，分配各自的任务，发挥聪明才智，在共同努力下解决具体的问题。

四、引导小组合作探究，共同参与具体实践

在教师的引导下，学生积极自主参与具体的综合实践活动，通过发挥小组的力量进行学习与探索，在亲身实践中获得更加真实、更为准确和较为全面的经验。教师要引导各个小组充分合作，共同参与各项具体的实践探究活动。不同的综合实践主题有着不同的要求，这需要各组学生分工合作，学习基础理论知识，练习动手实践等，在学习、实践探究中会遇到一些问题，要发挥个人的聪明才智和集体的力量共同解决问题，在持续优化与改进中逐渐完成相应的任务。

例如，对于生菜种植而言，各小组的学生通过查阅农业种植相关资料，了解到种植生菜一般要选在春秋两季，也可在蔬菜大棚中种植;需要选用疏松而肥沃的微酸性土壤，具有保水保肥的功能;对于生菜种子，应当与细沙混合均匀，播撒到土壤中，在有4到5片真叶时可以定植;生菜生长旺盛的时期要经常浇水和施肥。各小组学生通过自主学习，了解到关于生菜种植的科学方法，包括种植的时间、土壤要求、播种种植、养护管理等。通过各个小组学生的共同努力，参与到具体实践中，可以有效提高综合实践活动的效果。

五、指导分析问题方法，探寻解决问题办法

小学生的知识储备有限，生活经验不足，学习能力不强，在学习新知识和参与实践活动中会遇到不少困难，因此，教师要发挥作用，指导学生分析问题的方法，引领学生探寻解决问题的办法。教师不能仅仅教学生基础知识，而要重视教学生学习与实践的方法，让学生学会学习，在实践中运用所学知识解决问题，提高知识迁移和解决问题的能力。

例如，在生菜种植的实践活动中，各小组会遇到不少问题，教师要带领学生具体分析和解决问题。比如，有的学生提出：生菜喜欢凉爽的气候，适合在春秋两季种植，现在是冬天，应该怎么办呢？教师让学生思考冬天的蔬菜是如何种植的，引导学生回答：可以在阴凉透光的室内种植，或者在室外搭建蔬菜小棚，利用温度计测量温度，利用温度传感器控制温度。还有的学生提出：50粒生菜种子一次性全都用上吗？教师让学生思考科学实验的方法有哪些，引导学生回答：为防止万一，要先进行实验。在教师的指导下，引导学生利用搜索引擎和购物网站探寻解决问题的办法，有效解决种植过程中遇到的难题。

六、注重进行点拨指导，科学评价实践成果

基于“教学做合一”的思想，重点是将知识与技能、学习与实践结合起来，既要重视运用知识构建研究方法与策略，又要重视运用技能参与具体的动手实践。教师要重视引导学生积极参与具体的实践活动，将学习探究与动手实践结合起来，注重进行点拨指导。在限定的时间内，教师让各组学生展示实践成果，最后科学评价其成果。

例如，在生菜种植的研究性学习实践活动中，各组学生会遇到很多问题，比如如何进行养护管理。教师要针对具体问题进行点拨指导，如当生菜生发出4到5片真叶时，需要按科学株距实施定植，要浇一次定根水，待到生长旺盛之时要经常施肥，最好是有机肥，还要经常浇水。学生要做好观察记录表，定期观察和记录生菜从种子到长出幼苗的状况，计算成活率，分析原因，调整种植方案和优化种植。一段时间后，教师让各小组展示种植成果和观察记录表，结合成果与表格进行综合评价，鼓励学生继续努力，培养其参与综合实践活动的自信心。

总之，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，体现的是个人、社会与自然的有机整合，包括科学、劳动技术、艺术等相关方面的知识，开展综合实践活动能够让学生掌握更多知识，提高学生动手实践能力，培养学生的综合素养。教师要基于“教学做合一”的思想，引领学生分组参与到学习与实践探究中，指导学生学习新知识，探究新方法，并运用到具体实践中，逐步达成综合实践活动的目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄丽.浅谈“教学做合一”思想在小学综合实践活动中的践行[J].教育界：综合教育，2019，（06）.

[2]周媛媛.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2019，（12）.

[3]黄敏.“教学做合一”思想在综合实践活动中的应用——《風化作用家乡地貌影响的考察》的案例分析[J].小学科学：教师，2017，（07）.

（责任编辑 冯 璐）