初中英语写作教学的优化策略

许娟

[摘 要]英语是初中阶段的重要学科之一，英语教学的核心任务是发展学生听说读写综合技能。其中，写是语言的输出，写作能力的高低影响也决定着听、说、读的能力的发展。写作在听说读写四种语言技能中，有着举足轻重的地位。写作过程中，学生的词汇量、基础知识的掌握和运用情况以及句子结构等的掌握都得到全面反映，写作能力是衡量学生语言能力的重要标志。文章就如何优化初中英语写作教学策略，培养学生写作技巧，提升写作教学质量，结合教学案例进行论述。

[关键词]初中英语;写作教学;优化策略

对于多数初中生而言，英语学習是一件不容易的事，尤其是英语写作，更让多数学生感到畏惧。新课改背景下，为提升学生核心素养，促进学生全面发展，英语教师应注重写作教学的有效性，采用科学有效的方法，激发学生写作兴趣，降低写作难度，形成写作技巧和方法，提升学生的作文质量和写作水平，为英语综合素养的提升奠定基础。因此，英语教学中应注重写作教学，并不断创新教学方法，优化教学策略，促进学生写作能力的提升。

一、整合教材内容，丰富学生写作素材

学生写作时最大的难题是缺少写作素材，解决这个问题的主要途径，除了注重平时阅读时素材的积累，还可在写作教学时，引导学生对单元知识进行整合，以激发学生的写作兴趣。

以八年级上册Unit1 Task教学为例，让学生写My best friend是本单元教学的重心，也是本节课的重点内容。如果课堂上，教师单刀直入给出作文题目，让学生自主写作，多数学生会感到束手无策。如果写作前，教师可以先带领学生复习单元知识要点，包括描写朋友的外貌、性格可以用的词汇，以及朋友应具有的特殊的品质等单词或者词语，如对helpful、honest、share ones joy、make sb. happy、keep a secret、hard working等核心词汇的复习，为写作介绍朋友的品质奠定基础。

不仅复习单词，句型的复习也有助于学生写作活动的顺利开展，如引导学生再次复习Reading，并关注其中的主要句型，如Betty is one of my best friends. She is… He/She is a true friend. When sth. worries me I always go to her等。对于Task中的范文进行阅读指导，让学生找出可借鉴的单词、短语和句子，借鉴文章的结构和写作思路。如此复习和整合，能为学生的写作埋下伏笔，也能降低写作的难度，从而激发学生写作的兴趣。

二、借助核心词汇，引发学生写作联想

写作是语言实践运用的过程，针对某一个核心词汇进行联想，用熟悉的句型进行自主表达，是学生写作的第一步。因此，英语教学中注重写作教学，提升学生写作能力，应从平时日常单词教学着手，通过对词汇的释义、用法等基本知识的探讨，让学生能自主运用，提升语用能力。

如，进行八年级上册Unit2 Reading中的单词usual的教学时，教师可先引导学生回顾七年级The ghost in the park中的as usual的用法，再让学生观察usual词形，并提问：学过的单词中，哪个单词的形最接近usual？学生会给出回答usually，再引导学生分析usual和usually的用法的不同，让学生自主联想和归纳两个单词运用的情境。这样，学生在写作时就能正确运用、自主表达。

三、渗透写作技巧，促进学生有效表达

学生掌握了写作技巧，才能提升写作水平。日常教学中，教师应注重写作技巧和写作方法的渗透，让学生熟悉各类文章的写法以及文章的谋篇布局，在写作时，便会根据已有经验下笔。

如，阅读教学The story of Xi Wang时，注重阅读理解的教学之外，还应引导学生对于篇章结构的引导和点拨。第一部分介绍熊猫的生长历程，第二部分写熊猫面临的危险，第三部分重点写保护熊猫应采取的措施。除此之外，还应对文章的关键部分，采取哪些措施进行重点分析。学生以后写保护动物、保护环境的文章时，就会清楚怎么写。

渗透写作技巧时，教师可以针对文章提出相关的问题，以问题引领学生对文章结构、句法结构的关注。以七年级下册Unit1 Dream homes的Task的范文阅读为例，教师提出Where、What、How many等问题，让学生互问互答，认真阅读、深入理解，为写作起到未雨绸缪的作用。

四、增加写作比重，提升写作能力的关键

英语写作教学之所以低效，主要原因之一是对写作教学的不重视，多数教师的理念出现了偏差，只重视说与读的教学，忽视了写的训练，将教学的重心放在基础知识之上，最终导致听、说、读、写四项技能的发展不均衡，导致写作教学的低效。

英语教学中的写作教学一般是两周进行一次写作训练，这远远不能满足学生写作能力提升的要求，因而增加写作教学比重势在必行。

增加写作训练力度，最起码要一周进行两次写作训练。这就要求教师在日常教学中，应结合教学话题和课堂内容，巧妙设计“写”的活动。以七年级下册Unit1的教学为例，教学Comic strip & welcome to the unit时，学生明确了单元的话题后，设计写作练习。让学生小组合作，设计问卷调查，再借助于问卷调查开展小调查活动，调查班级同学喜欢住在哪儿，在调查的基础上，完成问卷调查表，再借助于调查表，完成调查报告。或者直接让学生以My dream home为题，写一篇60-80词的短文。教学了Reading，学生通过阅读Neil、Anna、Stephen等介绍自己家园的文章后，对于写这类文章的方法了解更多，在阅读的基础上完成My home不是难事。即使在教学单词、短语、语法等时，也可以渗透写的训练。如教学cleverest时，注重词和句的联系，让学生介绍自己的小狗，My dog is the cleverest animal. It can run after a ball and do other amazing things…这样，以说促写，课后再形成文，经常训练，不仅能使学生爱上写作，还能提升他们的写作能力。

五、注重句法训练，是正确表达的前提

文章的基础是词和句，只有掌握语法和句法知识，才能正确表达。教学实践中发现，学生的写作中，汉语式表达比比皆是。鉴于此，在初中英语教学中，教师应注重句法知识的教学，促进学生提升表达的准确度。

句法训练，首先应结合日常英语教学，加大“说”的训练。只有多说，才能提升句子的准确性。在进行单词、短语的学习时，可以开展造句练习，让学生“學以致用”，并渗透一定的句法知识。如动词的教学，让学生明白及物动词和不及物动词，明确及物动词后要加宾语，不及物动词就不能加宾语。如七年级下册Unit8单元中的bark、bite等动词，让学生明白bark是不及物动词，bite是及物动词。教师可以给出“我的宠物狗从不叫唤”“我的宠物狗从不咬人”等句子，学生通过翻译这些句子，在进行宠物“dog”的写作时，就会少出错。

句法训练，也包括句子的同义句的改写。这就需要教师在教学时，对一些句子进行同义句转换，并促进学生熟练掌握。如教学own时，让学生知道own的同义词have，让学生翻译He owns a beautiful garden也可以表达为He has a beautiful garden。这样，学生在写作时，便能运用正确的表达进行自主表达，并且句式灵活，为习作加分。

六、注重方法点拨，促进写作能力的提升

初中生作文能力的提升，除了注重句法训练、加大阅读量、强化多训练之外，最关键的是教师对于写作方法的点拨和指点，学生在掌握了写作方法的基础上，再积累丰富的素材、夯实基础知识，语言运用能力才能提升，写作能力才能逐渐提高。

写作方法的点拨，首先是对于文体的点拨，让学生掌握不同文体的写作方法和技巧。如推荐信，让学生掌握书信的格式，在此基础上，点拨推荐信的内容和文章的布局：首先明确推荐谁、推荐的目的，再依次写清推荐的理由，理由应加实例，以丰富文章的主体部分，结尾部分点明自己的期待。要学生写作介绍宠物的文章，可借助于范文，让学生明确这类文章的段落层次：总体介绍、外貌、性格、习性以及自己是如何照顾宠物的。让学生写环境保护类的文章，结构一般是简单介绍环境污染的实际情况，再提出保护的重要性和措施。写介绍自己困惑的文章，让学生从reading中的Millie和Simon的习作中获得启发，先叙述自己的困惑，再发出求助的信息：希望给出建议。不同内容的习作，写作方法稍有不同，从谋篇到结构到方法逐渐渗透、不断训练，有利于学生形成写作技巧，提升写作能力。

其次，写作方法的点拨。应引导学生注意如何开头和结尾，怎样用好过渡词、过渡段，如何结尾。如何兼顾时态和人称等，只有学生对这些细节多加注意，才能写出佳作。如My day等记叙性的文章的习作时，教师要引导学生注重叙述的条理性，如first、then、finally等，巧妙运用这些词，让文章条理清楚，言之有序。

总之，提升学生英语写作能力，是初中英语教学的主要任务之一。教师平时可以对学生进行审题和列写作提纲方面的指导，并适当进行激励和评价，注重学生的语言能力、文化意识、思维品质的培养。还可以适当开展写作竞赛活动，以多样化的写作活动有效地激发学生的写作兴趣，形成良好的写作习惯。英语教学中，教师只有从学生的基础入手，创新教学方法，学生的写作能力才能不断提升，英语写作教学质量才能大幅度提高。

参考文献：

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[2]陈亚云.浅谈基于核心素养的初中英语写作教学策略分析[J].校园英语，2018，（33）.

[3]王艳.优化文本资源拓宽训练途径提升英语书面表达能力——初中英语写作教学策略之研究[J].成才之路，2013，（09）.

（责任编辑 武之华）