“双减”背景下，劳动教育如何给小学生成长赋能

朱汝花

摘 要：随着“双减”政策的实施，劳动教育越来越受到关注。事实上，自2019年以来，国家已陆续出台相关文件，多次强调要加强劳动教育。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》印发，指出要在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，并在劳动教育的时间上作了详细的规定。“双减”背景下，学校如何规划、开发劳动教育课程？家长怎样利用课余时间，鼓励孩子参与劳动？为此，本文做了如下探讨。

关键词：“双减”;小学劳动教育;小学生成长

相关教育部门与教育工作者应该高度重视劳动教育的重要性，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面。“双减”政策出台后，教育回归初心，教育的终极目标更加突出——“立德树人、实践育人”。“双减”政策也明确提出，学校要引导学生“从事力所能及的家务劳动”。

一、劳动教育，孩子能获得什么？

（一）强调体力劳动，就是要让我们的孩子出力、流汗，对劳动的辛苦有切身的体验，用辛苦换来成果，感受其中的成就感。因此，树立“出力、流汗，感受辛苦”的劳动教育观念很重要。

（二）孩子的身体发育，在进行劳动时，肌肉、感统能力、协调性都能得到很好的锻炼。另外，完成各种劳动还能锻炼孩子解决问题的能力。在劳动实践中碰到的问题，都是具体的、课本上不会教的内容，无论是自己尝试解决，还是寻求他人的帮助合作，都对孩子的学习生活能力有促进作用。

（三）从小培养孩子劳动的习惯，树立“劳动光荣”的信念，能成为他今后学习的目标方向。热爱劳动的孩子，也是爱笑的孩子、心理健康的孩子。从心理学上讲，出力、流汗的过程也是解压的过程。热爱劳动的孩子，家风也必定是脚踏实地、勤俭朴实的，这样的家庭培养出的孩子，适应能力、抗压能力必不会差。

“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。”劳动教育是载体，孩子们最终收获的是各种各样的能力。比如收拾书包书柜，物体要分类，场所要分区，这种分类思维也是学习知识所需要的。

二、学校的做法：劳动教育也应该与时俱进

为了更好助力“双减”工作，劳动教育也应与时俱进，新时代呼唤新样态的劳动教育。要开展成体系的劳动教育，需要学校、家庭、社会三方共同发挥作用，相互配合，让学生的劳动教育发生在广阔的天地中。

劳动教育课程分两个板块，一是主题融合课程，一是专项劳动课程。专项课程，则是利用劳动手册督促孩子在家完成力所能及的家务劳动，结合期末手册、假期手册，形成过程性评价。把劳动作为家庭作业放在手册里，每天进行填写。扫地、倒垃圾、整理床铺，每天做一件力所能及的家务活，长此以往，孩子的家庭意识、责任意识就会有很大的提升。

学校和班级会为学生提供“岗位”，有服务于班级的养护植物、整理书籍，也有服务于全校的安全检查等。学期末，学校会评选“劳动之星”，结合学校开展的红领巾争章活动，积极参加劳动的学生可获得“劳动章”。

此外，学校定期开展职业体验。从社区开始，去看看各种职业的叔叔阿姨在做什么;请家长到校来给学生讲解自己的职业;去工厂看看食品是怎样生产的等。场景化，是劳动教育是否有效很重要的一点。

劳动分为日常生活、生产劳动、服务劳动三类。以上提到的是生产劳动，此外，学校和班级还可以设置岗位，来锻炼孩子们的劳动技能;与企业、机构联系，去社会上做一点力所能及的事，进行服务劳动。

三、给家长的建议：引导孩子从身边事做起

“双减”后，家长应注重培养多元化兴趣，而兴趣培养的方式，就包括劳动教育。谈到家庭中的劳动教育，我们不得不提“放手”：要给孩子犯错误的机会。劳动要成为习惯和品质，需要千锤百炼。很多家长一开始不让孩子做，孩子做多了不想做了，又会批评他。我们始终要记住，孩子的劳动习惯需要我们帮一把才能建立起来，需要我们的鼓励和督促。

（一）家长应该端正自己对于劳动的态度。

回家之后如何谈论自己的工作，会对孩子造成潜移默化的影响，需要用一个积极正面的态度影响孩子对工作、劳动的看法。

（二）言传不如身教。

家长在要求孩子时，需要审视自己是否也做到，督促孩子做，永远不如和孩子一起做。亲子烹饪、一起整理房間等，都是很好的劳动教育，也有助于增进亲子关系。

（三）树立正确的劳动观念。

一方面，要给孩子讲清楚，劳动就是辛苦的，会很累、会流汗，但同时，我们会享受到辛苦付出之后的成果。切忌把劳动作为一种惩罚的手段，这样会让孩子将劳动与负面情绪结合起来。

结语：劳动教育不仅是教会孩子们简单的洗衣做饭，打扫卫生，也在教育孩子对知识躬身修行，动手实践，最终收获的是一种习惯，养成的是一种品格，通过磨炼意志，用双手成就美好未来。劳动教育使他们学会生活，学会创造，热爱劳动，尊重劳动者，为孩子的幸福人生奠定基础。我们相信，在家长、老师和孩子们一同努力下，坚持劳动教育，在劳动中感受劳动的快乐，培养劳动技能，促进学生素质全面发展。

参考文献：

[1]张贤志.用劳动教育为“双减”赋能.

[2]李红婷.小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J]. 教育理论与实践， 2020， 40（11）：3.

[3]张慧.新时代背景下小学低年段劳动教育实施路径[J].  2020.