小学数学计算课的思考与实践

庞国茹

计算是数学教学重要的组成部分，具有一定的基础性和工具性，是学生终身发展的必备技能。在小学数学教学中，计算教学所占的比重很大。学生计算能力的高低，直接影响学习质量。本文，笔者将结合小学数学人教版五年级上册第一单元第一节“小数乘整数”一课，谈谈如何上好一节计算课。

一、创设情景，激发兴趣

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动具体的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。”在数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，首先，教师可创设已有的知识情景，以旧引新。建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息加工处理，构建知识的意义（或知识表征）的过程。在“小数乘整数”一课中，乘法口诀及整数乘法的计算法是本节课学习的基础。因此，笔者先用“一定”的时间让学生熟背乘法口诀，理解乘法口诀的意义。如“二八十六”，意思是2个8的和是16，也可以理解为8个2的和是16等等，使学生认识到笔算乘法靠的就是乘法口诀。

另外，教师也可以创设生活情境，激发学生的求知欲，如创设买卖东西的情境，通过学生观察图意，抓住关键信息，自主提出问题并探究解决问题，充分渗透了数学来源于生活、服务于生活的思想。

二、自主探究，感悟算理

探究是创新的基础，探究性学习是自主性学习的关键，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生独立思考、敢于大胆质疑、创新性思维的能力。学生的思维是发散的，因此方法也是多样的，教师应及时给予学生鼓励。如笔者在“小数乘整数”一课中给予学生一定独立思考的时间，并鼓励学生积极大胆发言。在独立思考时，笔者发现针对同一题目，学生会有三种不同的计算方法，此时，笔者会让学生代表说一说计算时的思路，并让学生评价哪种方法最好用，在此基础上，为学生渗透小数乘整数可以先转化为整数乘整数计算方法的思想，鼓励学生进行数学探究。

三、实践应用，拓展思维

把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学题与生活实践紧密“链接”起来。教师可分层次设计练习，及时反馈，让不同层次的学生在练习中都能体验成功的乐趣，真正发挥出课堂练习的作用，提高课堂教学质量，拓展學生的思维。

一分耕耘，一份收获。只要教师善于动脑，善于站在学生的思维角度去设计每一节计算课，相信学生的计算“春天”一定会更加美好！

（作者单位：汶上县郭楼镇中心小学）