找寻笔尖下的生活元素

杨飘飘

摘 要：为了提高学生的写作能力，小学语文教师可在语文教学的过程中加入一些多元化生活的教学元素，引导学生认真细致地观察生活和体验生活，让学生从生活中汲取写作灵感和素材，以及拥有真实的生活经验和感悟，帮助学生在写作中真正做到“我手写我心”，也让他们能真实地表达自己的感情，从而提高语文的写作能力。

关键词：小学生;写作;教学策略;生活化

一、小学语文写作生活化教学的概念

生活化教学指的是教师在教学中，将理论知识与生活融为一体，让学生从自身熟悉的生活内容入手，有效进行知识迁移，以实现高效学习、趣味学习。在小学写作教学中采用生活化教学，教师需要从小学生熟悉的生活实践出发，引导学生观察生活，从生活源泉中汲取写作灵感和素材，从而将真情实感融入到写作活动。

二、小学语文写作采取生活化教学的原因

（一）傳统写作教学形式单一，学生对写作缺乏兴趣

小学生在面对写作时有一个普遍的现象，即“谈写作色变”，学生之所以对写作充满畏惧，探究其原因往往是由于学生在写作中缺乏写作兴趣，尤其是高年级学生面对一篇几百字的习作，常常无从下手。导致学生对写作缺乏兴趣的主要原因，往往是教师教学形式存在一定的问题。随着素质教育的发展，小学语文愈发强调素质教育，然而在实践教学过程中，仍然有不少教师在升学率和教学考核等指标的要求下，以应试的理念开展教学，教师在写作教学中只是单纯地强调写作技巧的训练，甚至开展灌输式教学，教学生在写作时套模板，却没有尊重学生的学习主体地位，从小学生的身心特征出发创造趣味、生动的写作教学形式，这样就很容易使学生失去了表达欲望和写作兴趣。

（二）学生写作内容空洞，缺乏个性化创新和真实情感

学生在写作学习中，存在的另一个普遍现象，即为写作内容空洞，缺乏个性化创新和真实情感。因为学生无法在实际的生活中挖掘到写作的素材，因而学生的作文很多时候都是靠自己的想象进行虚构，甚至抄袭别人作文的现象也是屡见不鲜。以小学经典习作《我的妈妈》为例，按理说不同的学生笔下母亲的形象应该各具特点，但是在日常的写作教学中，常发现学生甚少真正认真去观察自己的妈妈，读学生的写作，会发现不同学生笔下的母亲形象千篇一律，特别是部分学生刻画“母爱”时，除了写母亲照顾生病的自己之外根本想不到其他的素材可写了。

三、小学语文写作生活化教学策略

（一）丰富教学形式，激发学生对写作学习的兴趣

教师要善于创造趣味的生活教学情境，一方面，生活化教学情境能够使得静态、单一的写作教学变得立体生动，能够吸引学生的注意力。另一方面，生活化教学情境的创设能够帮助学生深入习作主题，打开学生的写作思维。例如，教师在教学小学五年级习作《中国的世界文化遗产》时，一般只是给学生简单地介绍一些中国的世界文化遗产，如故宫、长城、京剧等，但许多学生并没有近距离感受过这些世界文化遗产，更缺乏对这些事物的真正了解，在这样的教学背景下，学生往往觉得无从下手。为了激发学生兴趣，教师可以提前让学生任意选取一个感兴趣或者相对熟悉的文化遗产，在课后对其进行资料搜查，如某几名学生在旅游时曾去往故宫，则这几名学生可以组成小组，共同围绕该遗产进行深入探索，包括从视频资料、文字资料、网络资料等资料中进行了解。

（二）联系生活开展写作教学，引导学生写出真实情感

写作来源于生活，教师在开展写作教学时，必须联系生活实践，以引导和鼓励学生写出真实情感，杜绝套用写作模板，或生硬地开展好词好句背诵。例如，教师在教学六年级习作《XX让生活更美好》这篇习作时，先要尊重习作的开放性，作为一篇半命题作文，学生在选材等方面有着一定的开放性和自主性，接着教师应该带领学生联系生活实践开展习作学习。如教师可以亲自拍一段办公室打扫卫生的视频，在没有扫地机器人之前，教师们需要亲自用扫把打扫办公室，而有了扫地机器人之后，教师只要设置机器指令，便可以获得干净的办公室环境。学生观看这段来源于生活的真实视频，得出“科技让生活更美好”的结论，并围绕更多科技素材展开写作。当然，这是一篇半命题作文，空格中可以填入任何合适的主题，教师可以在这个基础上继续鼓励学生联系生活，思考哪些事物、哪些人让生活变得更美好。

（三）善于观察生活，养成记录生活的良好习惯

写作能力的培养不是一件一朝一夕的事情，教师需要将写作教学融入到语文教学的各个环节，让学生在长期的观察、积累和感悟中逐步提升写作能力，养成良好的写作习惯。教师可以从两个方面引导学生形成良好写作能力，一是让学生长期保持阅读的习惯，包括课内文本阅读与课外阅读，教师可以在教学完一章节的课内文本阅读之后，引导学生去阅读相近主题的课外阅读文本，同时鼓励学生广泛阅读，并做好读书笔记，与同伴进行阅读分享等。二是让学生养成观察生活、感悟生活的习惯，可以每天围绕生活发生的事情写随笔、日记和手账本等。

结语

正如教育家叶圣陶先生所说：“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会形成什么文字。”教师要联系生活开展写作教学，引导学生做一个乐于观察和发现生活的有心人，唤起学生情感表达的欲望，养成记录生活的良好习惯，真正提升写作能力和语文素养。

参考文献：

[1]赵玉花. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].天津教育，2021（24）：152-153.

[2]许新颖. 小组合作在小学语文写作教学中的有益探索[J].第二课堂（D），2021（08）：21-22.