戏游天下 语言相随

袁玉霞

摘 要：如今学前教育不断深化改革，越来越要求孩子全面发展。语言领域是指南中五大领域之一，对孩子的全面发展起到了至关重要的作用。通过分析园中孩子对于语言学习产生困惑的种种原因，以游戏作为载体，不断培养与提高幼儿的语言能力，从而让孩子敢于去表达、乐于去表达、善于去表达。

关键词：学前教育;游戏;语言能力

一、问题分析

在孩子语言能力培养的过程中，往往会遇到很多的问题，这些问题有的是共性的，有的是个例的，种种问题妨碍了孩子语言的发展，究其根源，其产生因素一般是类同的。在《纲要》中提到：幼儿语言教育的目标是让孩子乐意与人交往，谈话礼貌。这就使得语言能力培养成为了重中之重。我们首先分析孩子语言能力发展受阻碍的几个因素。

（一）孩子不敢说，语言能力发展缓慢

刚入园，对于本来有些胆子小又不善于表达的孩子来说，由于环境、社会性交往的不适应性，往往孩子会有抵触情绪，甚至哭闹不止，这时孩子不爱与其他小伙伴之间进行沟通，是他们不敢说的一种表现。

（二）孩子说不清楚，语言能力发展无序

大部分孩子来园时，能够很快的适应这一新环境，这些孩子愿意与周围的小伙、老师进行交流，受年龄的限制，想表达时却因为词汇贫乏而说不清楚，不能够很好的表达出自己的意思。

（三）孩子不会说，语言能力发展停滞

对于很多孩子来说，他们有一个共性的问题，就说他们内心想的清楚，但是说话时却表达不清楚，集中体现在不会说。有些孩子由隔代教养，老人在跟孩子交流的过程中不注重说话方式以及语言能力的培养，很多孩子语言能力相对较弱，因此刚来园时在与人交流时存在障碍。

二、以游戏为载体提高幼儿语言表达能力的有效策略

（一）以游戏激趣引导，树立榜样

当进行集体教学活动时，我们应该把话语权还给幼儿。对于那些平时不善于表达、性格内向的孩子，教师应该善于观察、巧妙倾听，寻找一些适合这些孩子有价值的教学游戏内容，鼓励他们去积极回答问题，表达内心想法，并在孩子表达后给予他们肯定，这样孩子才能够更加自信去应对接下来的“语言任务”。

我班有个孩子叫沛沛，他平时不善于表达，性格内向，从来都不回答问题。在故事教学活动“我的幸运的一天”中我问道：“狐狸和小猪谁更聪明呢？”沛沛面带笑容，似乎知道答案，但又不敢举手回答，于是我决定让他来回答。所以，我设计了这个游戏环节——小鸭找朋友。游戏开始，我第一个就找沛沛和小鸭子做朋友，他站起来不敢吱声。我学小鸭子说：“我和你做朋友，你要勇敢说出来哦。”在我的鼓励下，他小声地说：“小猪比较聪明。”我立刻给予他肯定和表扬。

在此案例之中，我是利用各种有趣的游戏的积极引导，努力肯定，给孩子创造一些轻松愉悦的语言表达环境，给孩子多一些语言表达的机会，这样每个孩子都能够不断的超越自我，完善自我，提高其语言表达能力，而这恰恰是教师引导、榜样的作用。

（二）以游戏进行教学，以身作则

对于那些语言能力较弱的孩子来说，想让他们跟同伴进行语言交流，首先要提高他们对于语言学习的兴趣，而以游戏化教学法开展语言教学活动便是一个有效的过程，在游戏之中提高他们的语言表达兴趣，同时在游戏中也能够提高口语表达能力，让孩子进行自发性的学习。

在一日生活过渡环节中，我将餐前的听音乐环节改为“手指游戏”，我们跟随音乐的节奏编排儿歌：“一根手指头呀，变呀变呀变，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬。”我边念边做动作，这时，所有的孩子都注视着我，安静了下来，见我玩的这么开心，都围上来模仿我的动作，嘴里跟着念。随着儿歌的变换，孩子们一边念一边在旁边扮演者各种小动物，玩的不亦乐乎。

在案例中，我没有刻意的去教他们，而是用一个集体的语言游戏让他们潜移默化的融入说话的大环境中。通过游戏化形式，利用多感官去激发幼儿的表达欲望。

（三）以游戏参与个体分析，加强理解和尊重

有些刚入园的幼儿可能因为缺乏生活经验，家庭教养等因素导致口齿不清，只能用简单的一个字或者一个词表达自己内心想法，需要成人去猜测他可能表达的意思。教师应该了解个体的差异，给予不同的要求，当孩子犯错误的时候，不要一昧的教育，要学会理解与尊重。

例如：果果的口语表达发展低于一般孩子的水平，在区域活动时，果果选择了建构区。果果手中的积木一会儿就搭建完了，他跟一旁的浩浩说：“要，我要。”浩浩没听清楚果果说什么便没有理会他。果果见浩浩没反应便抢了浩浩的积木，结果浩浩哭了。我询问浩浩事情的经过，先安抚浩浩的情绪，因为我知道果果这种情况已经不是一两次了。然后我来到果果身边先夸奖他的作品，再问：“刚才积木搭完了，你去浩浩那里拿了？你是怎么拿的呢？”果果说：“抢的”。我小声告诉他：“第一，抢玩具是不对的，你可以问浩浩‘可以给我一些积木吗？’他答应了你才可以拿。第二，如果没有积木了，你可以去积木框里拿积木。”果果懂事地点点头。

在这次争抢积木中，我们需要耐心的一遍又一遍去教他怎样说，同时也要学会等待，因为孩子的改变不是一时半会就可以看见成效的，成长总是一点一滴的积累，在不經意中给你惊喜。

幼儿语言能力的有效发展离不开家园的有效合作，有时候家庭也在孩子语言能力培养中起着重要的作用。这恰好印证了《纲要》中所说：“家庭、幼儿园以及社区三种教育环境要紧密合作，为孩子营造良好的语言教育环境。”让孩子在这种环境中想说，提高他们参与语言活动的兴趣;敢说，稳固他们在语言活动中的地位;会说，升华幼儿的语言活动，从而在这样的交错环境下，让孩子的语言能力稳步提升。

参考文献：

[1]潘丽华.  小班幼儿语言能力培养的有效方法和途径[J]. 考试：综合版， 2013（4）：250-250.

[3]陈爱兰.  浅谈如何培养小班幼儿的语言表达能力[J]. 学周刊， 2016， 34（34）：218-219.