“双减”背景下家校共育策略

梁嘉韵

摘 要：素质教育的跟进，让教育教学进程加速。教师是学生在校的“第一父母”，家庭又是学生的“第一堂课”，所以，无论是家庭还是学校，都应该为学生系上“扣子”，帮助学生在未来的人生道路上扬帆起航。教育工作者将目光放在了对教育课堂的改变和教育水平的跟进上。不仅如此，学校和家长也越来越重视对于学生的家庭教育。现如今，在整个教育模式的改变中，“双减”为课堂和作业形式的改变提出了新道路，同时也给学生回家后的家庭教育提出了新要求。

关键词：“双减”;家校;共育;策略

良好的教育环境需要社会、学校、家庭三方共同打造，“双减”政策是国家和社会对教育公平化推进的一大步，而学校和家庭作为实践者，需要正确引导学生，将学习的主动权与自主权交还学生，不仅仅教给学生知识，更要教会学生伴随其一生的学习能力。很多家长对“双减”有一定的担忧，尤其小学生的家长，对小升初有一定的压力与焦虑感。向家长正确解读“双减”政策，征得家长的理解，实现家校合育将是教育观念的巨大进步。

一、构建家校共育平台契合“双减”政策

学校是教育工作的第一阵地，落实党和国家的教育方针，实现育人的根本任务是每一位教育工作者不可推卸的责任。而每个家庭对待子女的成长都有着自己不同的理解与认知，有将教育视为学校的事情，完全放任不管的家庭;有凡事亲力亲为，践行超前教育的家庭。在每一位学生成长的过程中，其实学校教育、家庭教育都是不可或缺的，只有二者合力合作，达成共识，搭建起交流沟通的平台，互相理解、相互支持，才能为学生创造出最优的教育环境。而家校交流的平台也随着时代的发展，变得形式多样、效果倍增。

如：在學校的校园网站中可以开辟家校互动模块，让家长写出自己的意见，让教师了解家长的心声;可以利用校园APP增设班级功能区，家长可以随时查阅学生的学习状态、教师评语，了解学生的在校情况，将学生表现可视化;校方可定期开展家校互评网络调查，家长可匿名填写不用有所顾忌，发现问题及时解决问题，等等。只有双方在教育观念上达成一致，家长理解国家“双减”政策的初心，双方合力才会实现“双减”的最佳效果。

二、创设灵活多样的家校共育模式

在“双减”政策背景下教师要能够摒弃传统单一的家校共育模式，并能够通过多种多样的方法提高家校共育模式的多样性，进而有利于促进家校共育模式质量的提升。首先，教师应充分利用互联网、媒体等宝贵平台开展进行家校合作模式。教师可以将当前科学的家庭教育方式、学校落实“双减”政策的具体措施等知识上传到家校沟通平台上，让家长随时随地进行学习和了解，这样能够与学校、教师统一家校共育思想，同时教师还可以不定时的与家长进行线上沟通，让每位家长都能够互相交流与探讨如何进行好家校合作，如何真正的落实家庭教育。

其次，教师可以与家长在互联网上共同制定和落实“双减”政策背景下的6项管理工作，如作业管理、睡眠管理、手机管理体制管理、家庭陪伴管理和考试不焦虑管理等。教师可以实时在互联网上发布6项管理工作的相关文章和小视频，供家长进行学习，家长也可以通过互联网实时记录孩子在家中的作业情况、睡眠情况、体质情况等不同方面，这样教师和家长都能够实时分析孩子的实际生活与学习情况，更好的制定针对性的培养计划。另外，小学生处于身心发展较快的时期，容易产生逆反心理，不服从家长和教师的教导，同时有的家长文化层次不高，无法给予学生进行较好的家庭教育，这时教师就可以针对这类家长设置针对性的家庭教育方案，如家长可以在日常生活中观察孩子的兴趣点和爱好，并依照孩子的兴趣进行个性化发展。同时教师要能够在教学过程中突出该学生的个性，不断给予孩子肯定和鼓励，只有这样才不会落下班级中的每一名孩子。

三、构建高效沟通机制提升家校共育意识

家校之间合作共育意识淡薄，双方缺乏信任基础是重要原因。因此，需要以学生为中心，构建高效的沟通机制，增强信任，进而提升家校双方合作共育意识。在构建有效沟通机制的过程中，首先，要注重沟通内容的全面性。在家校共育的实践中，大多是以学生成绩为中心而进行的家校交流，家长多是充当一个遵从者，甚至是受训者，未能体现主体地位，因此家校共育效率低。

在家校合作共育中，必须考虑学生主体的不同诉求，避免应试教育的功利性、形式化的合作误区。家校双方对当下相关的政策条例的深层解读、相互沟通，有利于进一步重视并配合家校共育工作。例如，家校双方以学习为逻辑起点，形成家校学习共同体，共同研读学习“双减”政策、《家庭教育促进法》以及五项管理等，有利于双方进一步有效沟通，形成共育意识。

结语

综上所述，在“双减”背景之下，家校共育更为迫切，同时也面临更严峻挑战，家校双方必须以学生为中心，各施所长，合作共育，从学校主导、家庭配合的低层次，走向学校与家庭积极合作、共同发展的高层次，只有这样才能实现教育的高质量发展及学生的全面发展。要让“双减”教育政策真正落实，就要培养学生的学习能力，让他们养成良好的习惯，引导他们对未知事物的探索。在教学活动中，教学方法的不同会有截然不同的结果，使用正确的教学策略方法，可以对学生起到不一样的影响。

参考文献：

[1]冯晔. 新时代学校如何实现“减负”与“增效”双赢[J].甘肃教育，2020（11）：18.

[2]吴全华. 实现“双减”长效化的必要举措[J].教育与教学研究，2021，35（12）：79-89.