填补空白

凌容

摘 要：目前，在许多初中阅读教学过程中，教师往往采用传统的教学模式。学生作为课堂的主体，被动地跟随教师去感受阅读材料。事实上，为了提高阅读能力，阅读者必须做到对阅读内容有深刻的理解和共鸣，才能更好地积累有效的阅读经验。目前作文课程普遍与阅读教学相互分离，初中的作文课程质量普遍偏低。本文重点从“刻画细节，加深体验”“换位思考，身临其境”两个角度展开了教学研究。一方面扩展词语将其还原为具体可感知的事物，从另一个侧面增强对课文的理解，改善和升华学生情绪;另一方面通过角色转换，在身临其境中丰富学生的情感体验。

关键词：阅读能力;细节刻画;情绪共鸣

语文的涵义是什么，简言之，它是指“通过一系列言语活动培养听、说、读、写的能力，以满足社会生活中对于交际的需要。”因此，语文教育的首要任务是培养学生正确理解和使用语言的能力，即要求学生具备读写能力。但在当前，由于作文课堂教学利用率相对较低，很多老师都是面临巧妇难为无米之炊的尴尬处境，究其原因就是目前的作文课堂与阅读分离所导致的。

一、为什么在阅读教学中要“填补空白”

随着中国教育与语文课程改革的逐渐深化，语文素质全面发展的教育理念也越来越深入人心，促进着人们对语文与教育观点的转变和教育理念的创新，也促进了语文课程建设与教育的发展转向。在应试教育思想的大背景下，语文新课标所提出的将作文和阅读相结合的教育理念还是停留在观念层次，对传统的单讲字、词、段、内容分析等的阅读教学模式还没有实验改革。同时因为现有教育思维的影响，中小学的学生普遍轻文重理，语篇的阅读总量严重缺失，很不利于学生写作能力的提升。教师轻视写作教学，在上课时不重视阅读的教学。由于平时课堂中的阅读教学与写作教学的割裂，严重影响学生写作能力的进步，标准答案的阅读教学严重影响到学生思维的拓展。

二、如何在阅读教学中“填补空白”

1.刻画细节，加深体验

教师应该掌握好课文中的重点与难点词语，让学生在教师的词语教学经验的基础上逐渐地扩展这个词语，并通过写作尝试把其还原为具体的、可感知的、可亲近的事物从而让学生从另一个侧面增强对课文的理解和把握。人教版《斜塔上的实验》中的一段话：“每个人都很吵闹、兴高采烈。”老师可以引导学生思考：是什么样的场景？可以详细描述一下场景吗？一些学生描述：每个人都很吵闹。也有人说：“来吧，这个疯子想同时完成不同重量的铅球落地。”这真的让人发笑。有些在吹口哨，有些在哼唱。有那么多人在观看。那些教授看起来不屑一顾，耳语不断，让人把自己推到队伍的最前面，看看伽利略是如何让自己颜面尽失。甚至镇上的人也停止了工作，来参加这个活动。每个人都有说不出的兴奋。

再者，人教版七年级上册《端午日》第二自然段追逐鸭子的场景可以紧跟“热情”的氛围，把握文本中的“快乐”，让学生用生动的语言描述场景。老师问学生：“这段话写得稍微有点夸张。你能充分发挥你的想象力，描述一下追鸭子的场景吗？”一个男孩这样描述：30只绿头鸭振翅，高兴地嘎嘎作响，一只接一只地跳入水中。在蓝色的海水背景下，鲜红的布条变得越来越可爱。这时，只听下饺子的声音，擅长游泳的人冲到水里。这就像在水里扔了一颗重炸弹，湖水沸腾了，鸭子们惊慌失措，追逐鸭子的人喘着粗气，岸上的旁观者听到了鸭子的尖叫声。五分钟后，许多鸭子被抓住了，一些体力较弱的人被其他人拖上岸，所以他们不得不看着鸭子叹息。鸭子越来越少了。人们爬上岸，观看村里最强壮的人参加决赛。只剩下一个了！最后两人竭尽全力赢得奥运会金牌，并追赶顽强的鸭子。鸭子想尽一切办法在水里左冲右冲，但最后，它被抓住了，因为它没有力气了。追逐鸭子的过程结束了，每个人都满载而归。他们非常满意。通过写作，学生当时的情绪也得到了进一步的改善和升华。同时激发了学生的写作兴趣，提高了他们参与写作的能力。

2.换位思考，身临其境

不同的角色让学生感到新鲜。如学习人教版七年级上册《贵州驴》时，在分析了老虎的形象后，老师要求学生们以老虎的语气用第一人称改写这篇文章，并要求他们密切关注文本，仔细描绘老虎的心理。一名学生写道：“有一天，我饿得像往常一样下山寻找食物。嘿，这是什么？它这么大，它是神仙吗？我迅速躲在森林里，偷偷地看了看这个神奇的东西。我要小心行动，现在仔细筹划还不算太晚。”这位小作家写得生动细腻。一方面，他掌握了老虎的心理，描绘了老虎的智慧;另一方面，他进行了心理描写，以丰富自己的情感体验。

结语：

本文从“填补空白”的角度对该方法进行了研究，并对如何在阅读教学中提高写作能力进行了探讨。当然，除了作者介绍的方法外，还有很多方法需要在未来的教学实践中探索、积累和总结。通过这些方法，我們可以将写作教学渗透到阅读教学中，写作教学将不再是教师头疼的问题。

参考文献：

[1]王群，霍莲. 论如何在初中英语教学中提高学生阅读能力[J].中学生英语，2021（16）：121.

[2]王继红. 浅谈如何在课外阅读教学中提高学生的写作能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：95-96.