如何利用“字理”，提高识字教学效率

叶小丽

摘 要：2021年7月，國家提出了“双减”政策，“双减”指减轻学生的作业总量和作业时长，从而减轻学生的作业负担。在此背景下，课堂效率显得尤为重要。在小学阶段，学生需要认识3000汉字，识字任务还是非常重的。如果不讲究方法和策略，会大大降低课堂识字效率，也会给孩子增加识字的难度。这种情况下，字理识字显得尤为重要。

关键词：字理;识字;教学效率

字理在狭义上的解释可以按字面意思来理解，“字”即为汉字，“理”可以解释为某一事物所蕴含的道理。关联起来看，就是指通过拆析汉字了解汉字的组织结构以及汉字在演变过程中所遵循的规律。中国的汉字是古代劳动人民智慧的结晶，是人们在当时的生产力状态下根据实际需要而创造出来的。每一个汉字的形成都有真实的依据和历史背景。“字理识字”就是通过对汉字的结构，组成和演变规律以及历史背景来认识汉字。那么，在语文课堂教学中，如何利用“字理”提高识字效率呢？下面主要从汉字的造字法（其中四种）简单谈谈：

一、象形识字，形象直观

象形字在整个汉字中数量并不是很多，虽然只有200多个，但所占的地位十分重要。他们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习其他几类字的基础。小学阶段，象形字大部分集中在低年级教材中，是小学低年级识字的重点。低年级识字课堂中，如果能教好象形字，让学生能够感受到中国汉字的魅力，体会汉字象形造字法的神奇，定能提高孩子们学习汉字的兴趣。

（一）借助实物识字。

象形字特点很明了，他们都是根据物体的表状描摹出来的，一看便知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。正因为象形字像实物的形状，所以也就不难知道其本意。在教学“口”“耳”“目”“手”时，我首先出示实物图像的样子，然后呈现其甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的演变过程。这样识字直观形象，易于接受。

（二）结合生活实际识字。

小孩子初学识字，接触到的是生疏的笔画和生疏独体字，单纯记忆有一定的难度。比如：教学“日”“月”“目”和“水”时，可以引导他们理解，“日”就是白天天空出现的太阳，“月”就是夜晚天空出现的月亮，而“目”就是我们的眼睛，“水”是会流动的，是人类生存的必需品。这样结合生活实际识字，记忆牢固。

二、指事识字，具体感受

所谓指事字，就是以简单的符号指明造字的意义。一种是用纯粹抽象的符号来表示，如“上”字，长横表示一抽象界限，短横是指示符号，表示在界限之上;一种是在象形字上添一纯粹符号来表示，如“刃”“本”等。

（一）借助古人生活的故事识字

比如，在教学一、二、三时，给学生讲古人生活的故事。古代先民在生活中需要计数时，一件事就在某物体上画上一;两件事就画上二;三件事就画上三。这样记数，一看就明白。

（二）借助《说文解字》释义识字

《说文解字》中曰：“本，木下曰本。从木，一在其下。”“末，木上曰未。从木，一在其上。”所以，在认识“木”时，可引导学生在木下加一笔表示树的根部，即“本”字。在木的上方加一横画，指树梢所在的位置。没字的本义是指树梢，引申为非根本的东西，不重要的东西。这样借助《说文解字》的解释讲解，学生能具体感受。

三、会意识字，强化记忆

所谓会意字，就是将两个或两个以上的字会合一起，组成具有新义的字。如：“明”“信”“取”“析”等。依据其特点，可以从以下方法做起：

（一）借助儿歌识字。

比如一年级课本上的一首儿歌：“日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从，三人众，双木林，三木森。”这样的儿歌读起来简单顺口，不知不觉中，记住了有规律的汉字。

（二）运用猜字谜识字。

比如：在教“磨”时，我编了一个顺口溜：一点一横长，拉撇到南阳，两棵木字树，坐在石头上。然后让学生根据顺口溜的内容猜一猜，写一写。这样的识字方法增加了趣味性。

四、形声识字，归类易记

所谓形声字，就是有表义表声两种成分组合而成的字。表义者称意符、形符或形旁，表示该字所属意义的范畴;表声者称声符、音符或声旁，表示该字的读音。如江、河，这两个字的意义同水有关，都属于水的范畴，“工”“可”表示这两个字的读音。

形声字可以运用猜字谜识字。教学“饱、泡、跑、抱、袍、炮”六个字时，先出示谜语：有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。然后让学生找出几个字的相同部首“包”，最后引出：这几个字都是有“包”加部首得来的。“包”字加上不同的部首，变成了不同的字，这些字的意思也不相同。在学习“情、晴、请、清”几个字时，也可以采用同样的方法。心至令人感动是“情”，日出万里无云是“晴”，水到纯洁透明是“清”，言来互相尊重是“请”。“青”就是妈妈，生出了一群字宝宝。这样识字既生动有趣，又节省时间，无形中提高了课堂效率。形声字也可以运用偏旁归类法识字。在学习虫字旁的字时，可以把虫字旁的字归类认识。像“蜻蜓”“蚂蚁”“蝴蝶”“蚯蚓”“蛇”，这些字都是虫字旁，都与昆虫有关。这种识字方法简单易记。

在语文课堂教学中，“字理”识字符合孩子记忆的特点。上面所谈到的这几种“字理”识字的方法如果能够灵活地运用，通过对文字的直观感受、背景知识联想等方式理解字的形态，记忆字体的书写方法来认识汉字，那么会大大提高课堂识字效率。利用“字理”，学生不仅易于接受，乐于学习，而且记忆会很深刻。

参考文献：

[1]胡玉芳. 走进生活，提高小学语文识字教学效率[J].当代家庭教育，2022（04）：132-134.

[2]吴朝晖. 探识字妙法，提高识字教学效率——关于汉字源流识字教学的初探与实践[J].新课程导学，2021（06）：19-20.