高考美术班精微素描教学的方法探索

宋扬

摘 要：素描可以分为短期素描和长期素描，高考美术班的素描教学以短期素描的写实素描为主，对其刻画对象的解剖透视，造型基础不能和客观素描对象脱离。在绘画表达过程中，学生需要侧重于对客观素描对象整体和局部的观察、分析和再现，以准确的结构和丰富的黑白灰层次，塑造立体的真实的素描形象，靠近真实的视觉形象，要求学生忠实于现实，对细节进行取舍加工，再现客观素描对象突出特点。

关键词：高考美术班;精微素描教学;创新方法;探索分析

从写实性精微素描的基本程序和要求出发，本文从物体结构、细节刻画以及速写和默画入手，论述了提高高考美术班素描教学方法的创新探索，以形成学生基本素描能力为目的，扎实造型基础，强调素描对象的内在结构，要求学生在结构精准的前提下再追加后续细节刻画;细节选择有取舍，拒绝冗余和漫无目的刻画，舍弃呆板的细节堆砌;注重速写和默画训练，在观察和练习经验的积累之上，将练习成果迁移到素描中。

一、强调物体结构本质

在精微素描写实能力标准要求之下，学生需要具备对刻画物体形的准确把握，只有大型起得准，型是素描后续环节细节刻画和光影使用的基础，为整体画面表达效果服务。学生对刻画物体的整体观察是基础中的基础，许多学生是素描课程初学者，在素描时经常不事先考虑画面构图、物体比例和相关细节分布情况，没有程序化、科学化、合理化的事前观察和思考阶段，直接上手看到什么画什么，往往被刻画物体表面丰富的细节困住，陷入繁琐的表面信息刻画中，抓不到表面特征之下物体结构的本质，导致后续画面走形，学生越画越有挫败感。不断堆砌细节却没有准确的大结构支撑的素描练习达不到应有练习效果，浪费时间浪费精力。对于这部分学生，教师需要从节约时间、提高练习效率的角度，强调学生对刻画物体整体的观察，如物体各个部分之间的比例、物体与画面中其他物体之间的相互位置关系和比例，多找参照物，多进行比例对照，从物体的结构概括入手，抓住刻画物体的本质结构，逐步培养学生从物体表象抽象出基本结构、化繁为简的能力。学生可以从最基础的几何形体练习基本大结构，学会逐渐运用简单的几何体，逐渐抽象其他刻画物体的基本结构，如一把椅子的下半部分，是一个近似于正方体的结构，在刻画时，学生可以从描绘一个简单的正方体入手，在正方体基本结构准确的基础上，再进行后续细节的刻画。

二、整体之上追加细节

学生在进行素描练习时会发现，素描对象的细节非常丰富，但是自己的时间和精力又有限，逐一刻画并不现实。艺术是对生活的提炼，学生的写实素描练习涉及到對现实细节的取舍和加工，加强学生的焦点意识，并不是所有细节都是必要的，学生需要通过自己的素描表达需求，来对细节进行选择和舍弃。在进行素描练习之前，学生对素描对象进行观察，对自己的画面表达效果要心中有数，有大致的画面风格取向，并按照心中的风格取向来对细节进行取舍，可以稍加改动一些不甚满意的细节，以满足自己的审美和表达需求。细节即局部，局部要为画面整体表达服务，是画面中的次要矛盾，以画面整体表达效果为重，舍弃不必要的局部，对重点局部进行重点刻画。依前文所述，素描对象基本大结构是写实在素描的骨架，决定了学生写实刻画的基础，而细节的选择和刻画则是写实素描的血肉，会影响最终写实效果是否饱满。细节刻画的重点只能有一处，即画面的视觉中心，学生的细节需要侧重视觉中心的刻画，减少次要部分的刻画。如学生在练习静物使用葡萄等水果做练习道具时，学生将视觉中心定在了正面偏上的几粒葡萄上，那么学生就需要将细节刻画的重点放在这几粒葡萄上，将其色泽的变化过渡层次做得丰富些，葡萄的瑕疵、高光等特点需要局部放大、深入观察，并将其再现出来，其他位置的葡萄只需要简单进行刻画，这里要非常注重与视觉中心的葡萄过渡自然。

三、注重速写和默写

速写要求学生在简短时间内记录下描绘对象尽量丰富的形态和细节，往往呈现出描绘对象一瞬间的动态，表现对象最主要特征，是一种方便快捷的绘画语言。学生往往可以通过速写练习，提高自身抓取动态以及短时间内对细节取舍的能力，强化自己的观察力和绘画表现力。速写是素描教学中非常重要的练习手段，此外速写还可以用于学生收集素材、寻找灵感等，有非常重要的实用价值。教师在运用速写来训练学生基本绘画能力时，可以加入默写训练，学生在进行默写之前，首先需要非常认真地观察刻画对象，对重要特征和细节进行记忆之后，再按照记忆中的印象来默画。在现实素描、写生等活动中，基于客观条件的变化，学生的刻画对象总是在发生变化，如光影的变化、人的动作的变化、停留位置的变化等。学生需要运用自己默画的能力，将客观描绘对象按照记忆来表现。要提高学生的默画能力，教师需要强化各客观物象在学生头脑中的印象，对各客观物象进行全面的分析和观察，剥离出物象的本质和特征，强化概括，在此基础上不断增加练习量。如教师可以在素描训练前期，使用光影层次十分丰富且清晰的静物照片作为练习素材，让学生进行素描练习，完成练习之后，再将静物照片设置成黑白，让学生将自己的素描练习，与黑白照片中出现的光影层次相对比，对自己的素描进行修改，有选择地丰富黑白灰层次，在练习中逐渐将学生对各物象的特殊线条、光影细节认识，以此积累物象特征观察经验和默画经验，增强学生的观察能力和写实能力，使画面更细腻，表达更精准。

结束语

高考美术素描教学对学生的写实能力要求较高，可以落实到几个方面，如学生对形体比例、结构以及特征的准确把握，对体量、空间、质感以及精神特点的表现力，处理好虚实关系中对素描对象主次、强弱的处理等。大部分高考美术班学生的素描基础能力较弱，教师需要从基础素描结构、细节刻画以及经典的速写和默写练习入手，强化学生的素描基础，而精微素描的训练可以强化学生对焦点的关注，提高学生的细节表现能力，在扎实造型基础之上对画面的节奏感、个人风格的处理有很大的提升效果。

参考文献：

[1]叶剑龙. 观察是通往绘画艺术的桥梁—高中美术班素描教学的创新[J].美术教育研究，2021（3）：2.

[2]谢新劳，安平辉. 高中美术素描教学的创新对策探讨[J].明日，2019（40）：1.