六步过程写作法在初中英语写作课中的实际运用

李少锋

摘 要：在教育发展的过程中，对学生的内在核心素养的各项能力越来越关注，尤其是在语言学科的教学中，由于语言学科包含的庞大的知识量，学生的自我学习能力就显得极为关键。初中英语作为初中一门主要的语言学科，无论是在社会应用的实践性上还是在中考的分数占比上都是一门重要的学科，其中英语学科的写作部分，是对于学生英语学习情况的综合考察部分，词汇、语法和语言的特性都包含在其中。许多初中生对于英语学科感觉到头疼，对于英语写作尤其望而却步，提不起英语写作学习的兴趣，成绩下降的同时也失去了学习的自信心。针对此情况，本文就初中英语写作中的六步过程写作法进行深入研究，一方面給一些初中英语教师提供一些可行性的教学建议，另一方面也给学生提供给一些实用有效的学习方法。

关键词：六步过程写作法;初中英语写作;实际运用

一、六步过程写作法的概念

六步过程写作法实际上是一种锻炼和考察学生写作思维的新颖有效的写作方法。如果将写作的内容看做是一个小社会，那么学生在写作过程中思考的知识点就是组成社会的个体，是这些个体组成了一篇完整的文章。六步过程写作法偏重于培养和锻炼学生的内在核心素养和逻辑思维能力，核心素养作为素质教育的重要内容，要求教师对学生的独立思考能力多加关注，而逻辑思维能力对于英语写作起到了一个框架的作用，因为英语写作不是写一段想一段的，而是需要在脑海中有一个清晰的结构，在这个结构下在文章中加入情节和语法等内容。六步过程写作法对于学生的写作规范也是有极大帮助的，按照这个方法，学生会慢慢养成宏观的写作思维，不盲目地为了凑字数去写作，而是在确定结构后，有选择地往文章中填充自己想要表达的情感。总的来讲，六步过程写作法是一种完善学生写作规范，培养学生独立思考能力的有效写作方法。

二、初中生英语写作现状

英语作为其他国家的母语，其中的语言特性是学生无法完全了解和理解的。英语中除了语法上与中文有较大差异，在表达方式和含义上也有所不同，涉及到国家风俗和语言习惯的问题，以上种种原因就导致了一些学生对于英语写作的排斥心理。这种排斥心理的最大原因就是在思维逻辑上不符合英语写作的要求。一些学生在写作的过程中，由于字词和语法知识掌握得不好，在写作过程中出现了大量的知识性错误，例如习惯性地将中文的写作逻辑应用到英文写作上，也就是我们经常说的汉语式英语，在学生的作文中常常见到这样的句子：I very like my teacher. I by bus go to school. I will good good study，day day up。这是由于基本功不到位造成的，需要加强日常的知识点巩固和复习。还有一些学生是由于组织语言的逻辑性混乱，也就是在逻辑思维方面处于薄弱状态，造成写出的文章东拼西凑，零零散散，没有一个完整的结构和感觉。此外由于词汇量的储备不足以及不能随心所欲的应用，导致学生写出的来的句子像是机械性的翻译而不是写作，句型单一缺乏变化，文章显得枯燥无味。所以，如何有效引导学生提高英语写作能力是目前迫切需要解决的问题。

三、初中英语六步过程写作法在英语写作课中的实际运用策略

学生在写作中常遇到写作内容贫乏、词汇量有限等问题，因而常难以用通顺的英语进行表达，写出的文章中有很多不符合英语表达的句子。为此，写作教学必须关注过程的指导，“六步教学法教学模式”是值得提倡的教学法。“六步教学法”是以指导问题为导向，以培养学生的学习兴趣、问题意识和思维能力为核心，以培养学生的合作、探究和创新精神为目标的课堂教学方式。六步过程写作发包含审一审、列一列、写一写、查一查、评一评和改一改六步，我们逐一结合课堂教学实际情况进行展开分析。审一审就是审题，这个看似很简单的问题，许多学生却在这里丢分，这里考察的是学生细心观察能力。在开始写作前，教师应该在课上重点强调审题的重要性，对于所写题目的体裁、格式和内容的要求一定要看仔细，明确写作方向。列一列就是在脑海中对所写题目进行结构上的组织，比如先写什么后写什么，总的来说就是文章的大框在脑海中构建的过程，这个过程需要教师在黑板上或者有条件的学校利用多媒体，来进行直观的文章框架的形成过程，让学生脑海中的框架与之进行自主对比，加深框架构成的概念和思路。写一写就是在课堂训练中，在完成以上两步后进行的下笔实践，这个过程是自然形成的，是前期种方法的实践。查一查是课堂练习中写作后的自查过程，这里需要教师在课堂上挑选几篇具有代表性的学生写作作业进行讲解，好的方面和不足之处都好点评出来，让学生清晰自查过程中需要注意哪些因素，快速提升自查能力。评一评是学生自我评价的过程，是在练习大量的写作作业后对写作的一种感悟，是一种抽象的文章理解能力，也是学生写作能力提升的重要体现。改一改就是六步过程写作法的最后一步，改文章就标志着学生已经初步具备写作对与错、优劣的判断能力，也就是说具备了一定的写作能力。英语写作除了加强词汇和六步过程写作法的训练外，还应加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。

参考文献：

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[3]牛敏. “过程写作法”在EAP写作教学中的运用及其对大学英语写作教学改革的启示[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2015（02）：190-193.