大班韵律活动：公鸡觅食记
2022-07-03陆燕
陆燕
设计意图
马斯洛的需要层次论中提出人有“归属与爱的需要”，在爱中成长的孩子也会爱别人。从小到大我们似乎更多的歌颂母爱的伟大，却忽视了父亲在家庭中的付出以及对我们更加深沉的情感。孩子们表达父爱的方式也比较含蓄内敛，通过本活动，我们要让幼儿体验父亲的辛苦，鼓励幼儿大声表达对父亲的爱。
活动目标
1. 熟悉乐曲《闲聊波尔卡》，感受乐曲活泼欢快、幽默诙谐的情绪，随乐做律动游戏。
2. 在情境、图谱、口令动作的暗示下，尝试做公鸡走路、捉虫子及与小鸡互动的动作。
3. 在表演情境中，通过替换部分口令，充分感受和表现父子间的逗趣、有爱的快乐场景。
活动准备
图谱、音乐《闲聊波尔卡》（AB+，AC）。
活动过程
一、欣赏完整音乐
故事：农场住了公鸡一家子。一天，刚出生的小鸡想吃虫子，鸡爸爸决定出门为孩子们觅食。
二、根据图谱分析故事情境及音乐结构
1. 幼儿根据图谱猜情境。
2. 欣赏音乐，看教师边指图边律动，猜测动作所表达的情境故事。
师：爸爸出门觅食发生了什么事？
3. 再次欣赏动作及口令，验证猜测。
4. 结合图谱梳理故事情境。
師：鸡爸爸出门，左看看、右看看，向前走走走，骄傲地展示了自己的翅膀。忽然，他看见远处有虫子，指着虫子喊：“看看，有虫子。”他快速爬过一座小山坡，抓住虫子，开心地放进口袋，准备回家喊他的宝贝吃虫子。
三、分析音乐及情境，师幼练习及反思
1. 回忆、分析AB段动作情境并随乐做动作说口令。
评析：教师根据幼儿回答，边说口令边单独练习相应动作。此时引导幼儿注意动作的顺序及次数。
师：鸡爸爸在找虫子、捉虫子的时候做了什么动作？怎么说的？
（1）播放AB段音乐，幼儿边听音乐看教师指图边做动作。
（2）针对上一段的“表演”反思，师幼共同解决难点。
评析：教师引导幼儿反思，如动作、口令、节奏的表现，根据幼儿回答及时发现难点并解决。此环节可提升情境感，激发幼儿表演欲。若幼儿都已掌握，教师可顺势退位，取消动作提示。
师：音乐有点快，有没有跟上？还有哪里不太清楚？
2. 回忆、分析C段动作情境并随乐分角色做动作说口令。
评析：引导幼儿区分、学习大小问号说的话，可再看教师示范一次。
师：鸡爸爸带着虫子回家说了什么？
师：大问号、小问号的地方，鸡爸爸说的有什么不一样？分别怎么说？
（1）听C段音乐，看教师示范口令及动作。
（2）师幼梳理C段不同角色说的不同话。
师：鸡爸爸回到家说什么？小鸡宝宝怎么回应的？
（3）师幼分角色练习动作口令（师饰鸡爸爸，幼饰小鸡宝宝）。
（4）随乐练习AC段。
四、完整表演，教师逐渐退位，幼儿自我总结学习方式
评析：引导幼儿总结好的学习方法，让幼儿在活动中学会反思总结，习得好的学习品质。
1. 听音乐，看教师指图完整表演。
2. 幼儿跟着教师指图谱合乐完整表演。
3. 教师尝试完全退出，师幼总结提升学习方法。
评析：教师根据幼儿表演情况适时进退，帮助幼儿获得更好的表演体验感。
师：这么多动作、这么快的音乐，你们是用什么方法独自完整地表演出来的？
五、创编替换口令，表达对爸爸的情感
评析：引导幼儿关注爸爸的辛苦及情感，把对爸爸的情感大声表达出来。
师：我们可以把“爸爸”替换成哪两个字，表达对爸爸的夸奖、鼓励和爱呢？
1. 根据幼儿回答，分角色口令练习C段。
2. 师幼完整表演创编后的故事。
3. 再次创编替换，幼儿与客人老师分角色完成互动表演。
评析：幼儿根据情况尝试鸡爸爸角色，教师适时提供动作提示。
六、结束：鸡宝宝们吃饱了，和爸爸一起出门散步
总结与反思
本活动音乐欢快幽默，具有较强的律动感。《不一样的卡梅拉》系列绘本中卡梅拉家庭温馨而快乐，发生的事件搞笑逗趣。自编故事“公鸡觅食”作为活动情境与音乐相贴合。活动过程中，教师利用图谱、口令、动作三大基本要素，帮助幼儿欣赏音乐、理解音乐结构、表现与创编故事情节。幼儿从整体到分段学习，层层递进。教师适时逐步退出，帮助幼儿归纳自己的学习方式。在创编部分，幼儿用“爱你”“真棒”“加油”等词汇表达出对爸爸的肯定及爱的感受，配合“对话”形式律动，整个活动充满欢快及满满的爱意。
动作建议：
[1～17] 小节：双手叉腰左看右看走三下，重复4次 [18～25]小节：双手上举，展现大臂肌肉
[26～29]小节：两手指自己的大腿展现大腿肌肉 [30～33]小节：手指远方四下
[34～41]小节：双手做爬山状 [42～45]小节：抓的动作四下
[46～49]小节：双手放在腹部 [50～65]小节：重复[1～17]动作
[66～68]小节：双手张开呈呼喊状，放在嘴前 [69]小节：双手叉腰
[70～73]小节：重复[66～69]动作 [74～77]小节：重复[66～69]动作
[78～81]小节：拍手四下7D0F68E5-D854-4C9B-8640-1EA7B0A8B78B
