浅谈核心素养培养下的高中化学教学优化路径
2022-07-03李庆玲
李庆玲
摘要:在新的课程标准下,学生的核心素养的培养已成为学校的主要任务,高中教育也不例外。目前,国内的高中虽仍以高考为导向,但课程教育上,已逐步将学生的核心素养的培养统筹进来。本文立足核心素养内涵,主要从学科核心素养的角度探讨高中化学教育策略,并提出了一些优化高中化学教学的策略。以期为高中化学课堂教学中学生核心素养的养成有所指导和借鉴。
关键词:学科核心素养;高中化学教学;教学策略
在高中课程教学体系中,化学学科地位也很重要,对于学生的学习和发展作用重大。在新课程改革的背景下,教师需在课堂教学中注重培养学生的核心素养。但是,由于应试教育思想的影响,不利于培养学生的核心素养以及综合素质的提升。因此,教师应继续寻求更有效的教学方法,以根据新课程改革的要求优化化学课堂教学,实现该学科的核心素养培训目标,并提高学生的核心素养。
一、化学学科核心素养的价值内涵
1.优化教学模式。传统的化学教学模式更为注重学生公式的记忆,注重基础知识点的理解,加上传统授课过程中教师占据主导地位,教学完全按照设定的流程展开,忽视教学中的生成性资源,使得学生难以将自己的精力和兴趣投入到化学学习过程中,极容易造成学生学习兴趣的下降。基于学生核心素养的化学教学,不再仅仅关注化学基础知识和技能的教学,而是更加注重学生全面能力的提升,并让学生的知识学习与生活实践相结合。
2.提升学科思维能力。培养学生的自主学习能力根本在于发展学生的学科思维,引导学生从学会到会学,关注学习策略的渗透。以核心素养为导向的课堂教学,不仅要传授基础知识和基本技能,更要将学科思维的学习融入其中,通过思维引领达到举一反三的目的。要想培养化学思维能力,就要让学生形成对物质的感性认知,进而更深刻地理解物质的组成、结构、性质、变化和应用等,更注重培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学实践路径探析
1.引入实验,辨识探析。化学学习就是要让学生学会从微观和宏观两个层面进行学习,要引导学生学会从微观层面来分析物质的结构和性质,在了解物质微观变化的基础上,从客观上审视物质的宏观呈现,在宏观的物质现象和微观的物质变化之间建立连接,让学生能够不断转化物质审视视角,更好地解决化学问题,发展化学核心素养。
2.归纳探索,变化形成。无论化学知识的学习,还是化学研究过程,都是一个变化的过程。要让学生在变化中寻找规律,从变化中发展核心素养。核心素养理念倡导学生变化观念和平衡思想的培养,让学生在化学学习过程中分析影响物质变化的因素和其中所蕴藏的变化规律,提升学生的思维品质。
比如,教师在“金属的化学性质”教学过程中,可以与同学们就钠的物理性质进行探究和归纳,并让同学们说一说钠是如何保存的,让学生在此过程中对比分析,让学生思考化学物质的变化。教师给学生演示“水能生火”“二氧化碳灭火”实验,从实验中学生看到了物质具有双面性,不同的反应条件会让物质产生不同的变化和现象,这时候学生便会思考化学变化的条件和影响化学平衡的条件。通过实验让学生发现在化学反应中,反应条件不同会生成不同的產物,也同时观察到物质变化的过程,如二氧化碳灭火的作用主要是增加空气中不燃烧、不助燃的成分,使空气中的氧气含量减少,从而使火熄灭。
3.构建模型,证据推理。高中化学教学中,要注重培养学生的建模能力,通过模型的构建来帮助学生形成知识结构体系,帮助学生从复杂的问题中寻找问题解决的突破点,这对于学生认知水平的提升大有裨益。模型的构建也让学生不再被表面现象所“迷惑”,而是能够深入问题本质寻找其中蕴藏的规律和问题解决的方式,让学生的综合能力得以提高。
其次,教师可以给学生介绍几种盐类物质,让学生自主探究测定这几种盐类物质的酸碱性。在教学中教师提供了实验的案例,为学生的探究学习提供策略和路径,充分突出了学生学习的主体性,学生自己也学会了构建知识模型。
4.立足知识,探索研究。探索与发现是学生所需要具备的重要核心素养,该素养需要学生能够结合所学习的内容提出问题,并以此为基础形成一定猜想和推测,通过实验等多种方式探索和发现新的知识。比如,教师在“原电池”教学过程中,可以给学生演示实验,实验中准备质量相近的锌片和铜片分别放置于两杯相同质量的稀硫酸中,让学生观察实验现象,并让他们摸一摸烧杯壁,让学生感受烧杯壁发生的变化,借助直观感受强化学生记忆。之后,再让学生猜想此实验中蕴含的原理,联系“水的电解”“氢氧燃料电池”等知识进行讲解,水的电解公式由此而出。科学探究与创新意识的培养让学生不再是“死读课本”,而是让学生结合所学习的内容敢于思考、勇于质疑,让知识学习成果和过程“活”起来,这样的学习过程才是真正有意义的,才是满足核心素养要求的,也才真正实现了对知识的深刻理解。
5.增加社会理解,勇于担当。化学与人类的生活是密切相关的,高中化学很多内容都是生活中的化学常识,还承担着重要的社会责任,如高中化学对节约资源、保护环境等可持续发展意识的培养等。发展学生化学核心素养,就是要让学生通过知识和技能的学习,感知到化学的学科价值,进而具备应有的科学精神和社会责任感。通过扎实求学、严谨求证、科学应用,让学生在实践中深化对社会的认知,对社会热点问题予以高度关注,并感受到自身所肩负的使命。
比如,在化学教学中,可以给同学提出问题:“我们的经济得到长足发展,而与此同时污染问题也随之而来,并给人们的生活、工作造成影响。如何利用化学元素进行科学研究,并减轻环境污染呢?”同时,教师运用多媒体给学生呈现出氢能源汽车的研制过程,氢能源汽车的研制便是对氢元素的充分利用,氢气的使用改变了传统汽车“喝汽油”的模式,采用氢和氧作为核心燃料,极大程度地降低了汽车尾气排放给空气造成的污染,让绿色化学理念渗透到人们的出行之中。
为了从学科核心素养角度进行高中化学课程,教师必须准确掌握化学核心素养的基础知识。通过逐步将化学的核心化学渗透到课堂教学的各个环节,学生可以在课堂参中不断进步,实现全面发展。
参考文献:
[1]王国泰.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[J].化工管理,2020(3):18-19.
[2]吴秀花.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究,2019(48):210.