教师信息技术应用能力提升与教师专业发展研究

兰碧玲

摘要：传统行业随着信息技术的发展升级换代，人才培养目标也在转变，这要求教师具有终身学习、资源共享与信息技术应用的能力，拥有在信息技术环境下有效教学的信息素养。因此，在信息化教学背景下开展中职教师专业教学水平提《教育信息化2.0行动计划》的出台，更是为推进“互联网+教育”提供了政策指引和具体实施计划。我们从以上几点可以看出，探究“互联网+”时代小学教师应用信息技术途径显得尤为重要。

关键词：“互联网+教育”;小学教师;信息技术

引言：在“互联网+教育”大环境的作用下，国家对小学教师的信息技术水平提出了更高的要求。小学教师应用信息技术途径探究是为了提升教师信息技术能力，提高信息化教学素养，解决其在教育信息化发展中所遇到的问题。

一、小学教师信息技术能力分析

小学教师为找到合适的教学资源，会耗费大量的时间和精力，且部分优秀的教学资源由于知识产权和平台设置的问题，下载程序麻烦且费用昂贵。这就导致教师在下载信息技术资源时效率不高，使用成本较高。部分小学教师对网上的知识辨别真伪的意识较为薄弱，教学过程中容易传播错误或没经过考证的信息;同时在预防计算机病毒和数据备份方面意识不强。据调查，大部分的小学教师在使用信息技术时都出现过数据丢失和身份被盗的现象;还有部分教师知识产权意识不强，在教研成果中出现抄袭的现象。小学教师在具备一定信息技术的使用能力和信息素养后，能在教学过程中利用信息技术手段进行教学，但在运用信息技术帮助学生收集信息和处理信息、引导学生自主探究、培养学生合作学习等方面能力比较缺乏。这也是在信息化培训中教师最期待和最渴望解决的事情。从以上的需求可以看出，我国小学教师在日常的教育教学过程中更多时候只是把信息技术当成一门教学辅助工具在使用，自己任教的科目和信息技术并没有达到深度融合。部分偏远地区小学教师不能理性看待信息化教学的作用，遇到困难比较容易放弃。有部分教师甚至是使用信息技术应付了事，教学方式还是传统的讲授式。

二、在“互联网+教育”的环境下提升教师专业能力的探索

（一）整合教学资源，做一名“线上”名师

传统课堂上教师实施教学会以课本为蓝本进行讲授，很少涉及课外知识，这样会导致学生视野狭窄，解决实际问题时出现困难。由于学生的接受能力各不一样，他们在课上没有掌握的知识往往需要课后老师耗费更多的时间和精力。因此，小学教师应该依托自身或者是团队，根据自己的专业知识使用成熟的开发平台，整合网络上成熟的教學资源，将书本上没有的知识融入教学的素材和课件等。这种做法能最大限度地扩大学科知识范围，拓宽学生知识广度，使其学会灵活使用。教师通过将自己的授课过程录制成优秀的微课、慕客视频，既能让学生跨越时间和时空的因素进行自主学习，提高了学生的学习积极性，也能让教师提高工作效率，成为一名永远“在线”的老师。小学教师将网上下载的资源和自己制作的教学素材、课件和微课进行管理和经营则是对信息技术手段更深层次的运用。教师可利用云空间、博客、微信公众号、世界大学城、名师空间等信息化管理平台将获得的信息归类、理解、发掘，转化成自己的经验和知识保存，形成自己的资源库，然后通过互联网将知识共享、转化。当一个人归纳总结的知识被运用到他人的研究中去，知识就得到了转化和创新。在互联网作用下，任何人研究和思考的成果都将被显化、系统化。当代很多被我们熟知的教育教学名师正是很好地利用了这一点，成为了业内的专家、同行的翘楚、学生的榜样。

（二）将信息技术引入教学科研

作为一名合格的小学教师，我们除了完成教学任务外，还需要承担一定的科研任务。教师将信息化教学手段融入平常的教学科研活动，能大大提高科研的效率和数据的准确性。我们可以将信息化教学技术与自己任教的科目进行融合，对自己任教科目（专业）的教学设计、教学方法、教学模式、教学策略等相关理论进行研究，也可以使用信息技术对学生的心理状态、性格特点、行为习惯、发展规律通过大数据进行分析。我们要使繁杂的数据变得简单化，使抽象的知识变得具象，也使陌生的信息变得熟悉。教师还能通过如微博、微信公众号、名师空间、慕课空间等网络平台与其他的老师、名师和专家就自己研究的结果进行分享、交流和碰撞，从而提升自己的教学能力和创新思维。微课、慕课、线上课堂、在线学习、虚拟AR技术等新一代的信息化技术手段更是我们小学教师实践、探索和研究课堂内外教学的重点。

（三）使用信息化手段学习，实现自我提升

20世纪60年代，保罗·朗格朗就提出了“终身教育”这一概念，也就是我们常说的“活到老学到老”或学无止境。教师是一个经常需要知识更新的职业。因此，知识获取途径变得尤为重要。除了阅读和参加各式培训等传统的学习途径外，利用信息化技术参加网络学习更是时下非常流行的自我提升的手段。教师可以通过网络学习平台和数字资源库进行有目的的学习;使用搜索网站和数字图书进行知识查询;使用即时通讯软件和微博、学习空间等来进行知识的交流。我们对小学教师的调查表明，在具备网络学习能力之后，教师能明显提高学习的效率，提升学习的质量，拓展学习的广度。

结论：总之，对“互联网+”时代小学教师应用信息技术途径探究是为了提升教师信息技术能力，提高其信息化教学素养，解决其在教育信息化发展中所遇到的问题，适应新时代教育发展规律，推动新时代教师教学水平的提升。

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