浅探核心素养理念下的小学数学教学

韩朝阳

摘要：新课程改革背景下从课程体系的层次上加强了课程的核心能力建设，强调了在小学数学课堂中加强对学生的核心素养及关键能力的训练。核心素养作为一种隐含的教育目的，其在很大程度上也对小学数学作出了新的改革指示，其要求学生具备较高水准的数学综合能力，并能够应用已掌握的数学知识适应并处理各种复杂的实际事件。基于此，本文从核心素养各项关键能力培养的角度对小学数学的核心能力进行简要探讨。笔者以核心素养的落实为出发点，以小学数学教学手段的革新为基础，从小学数学课堂教学实际出发进行简要探讨。

关键词：核心素养;小学数学;关键能力;教育方法

前言

核心素养是一种“在特定环境中，运用知识、技巧和态度，以满足复杂需要的能力”。从严格意义上讲，核心素养更注重培养人的多学科、实践性和解题能力，其倾重于引导学生将所学知识与技能应用于解决各种实际问题的能力，要求学生表现出卓越的判断、思考和分析能力，其不限于读、写、算等基础知识和技能的训练。同时，数学的核心素养也不仅仅限于培养学生的数学知识和解题能力，而更注重学生的综合数学能力。数学学习不只是简单地接受某一具体定义、某一具体公式等，而要具备积极的学习动机、对数学学习有着特殊的情感兴趣、在学习过程中灵活运用数学知识、解题与创造情境，创造性地解决实际问题，并表现出一定的逻辑思维和分析能力，为今后研究更为复杂的数学理论奠定坚实的基础。

一、以问题导向落实核心素养

小学生由于年龄认知等原因，其难以长时间保持精力的集中，导致其无法根据老师的教学计划来完成学习进度，从而提高自己的认识，基于此，一个好的课堂提问可以让小学生持续性集中注意力，从而更高效地思考和解决问题。

比如，在研究“比”相关知识时，教师要根据特定的情况，结合比较的含义，运用自己的知识进行比例的计算，从而达到解题的目的。要达到这种教育效果，老师首先可以引入“名侦探柯南”故事：

“一家首饰行出现重大盗窃案件，当柯南赶到案发地点时，在地上找到了23公分（厘米）的足迹，根据这个线索，可以推断出犯罪嫌疑人的身高及大致体型，你可知这是什么逻辑？”通过老师的指导，学生可以很容易地把身高的数据与足痕的长短相关联，进而考虑到二者比例，这对于调节学生的学习状态有着较为明显的作用。

接下来，老师可根据学生的实际学习情况，给学生详细地解释其相关知识：“母亲给小明做了三份牛奶和两份果汁，我们应该怎么做比较呢？”当然，这些都是建立在不同的联系上，教师应引导学生将不同的事物建立相同联系，甚至是利用倍数关系来描绘它们。再由老师指导同学们进行“2：3”与“3：2”的练习，使他们在学会“比”字的同时，更好地理解课本中的知识。

然后，便可以通过比较“比”和“除法”的方式，使同学们通过比较新的知识和新的知识来了解自己所掌握的知识。因为在教学过程中，教师和学生之间的交互作用使学生可以在教学中对不确定问题进行分析，这在一定程度上也与如今的双减政策相符合，给了学生充分发挥自己人格魅力的充分条件。

二、以微课提效落实核心素养

在落实核心素养的同时，微型课堂、翻转课堂等新的课堂形式在课堂上的作用也不容小视。

例如，在课题授课前，老师可以灵活运用微课的方法，正确地理解“位置与方向”相关知识点时，通过设计的微录像，让同学清楚学习目标，在重复观摩的基础上进行有关实际操作，实现单纯的生活化的“位置与方向”任务，轻轻松松地学习“位置与方向”课题基礎知识和重难点知识。完成课程教学后，老师可以通过微型课堂的方式，加深课外巩固和扩展，通过课堂上的理论知识、课题实践等课外活动，使学生能够及时巩固和内化“位置与方向”知识，更好地进行算术实践。因此，利用微课的方式，将数学课前、课中、课后三个部分进行了有效的联系，使数学学科的学习和数学的分层探索活动得以成功地进行，而核心素养也能够得以切实落实。

三、以德育渗透落实核心素养

习近平总书记强调，要加强各级学科之间的融合和合作，必须把“思政教育”融入小学数学教学，这是一种符合时代要求的要求。数学被誉为“科学之母”，与其他学科相比，在教学内容上存在较大差异，在很多人的潜意识里，小学数学只是传授基本的数学知识，与“德育”、与“思政”没有任何关系。举例来说，数学的性质决定了其主要研究对象是自然法则，因此，“思政教育”与数学课程之间的关系看似不大。但是，作为一门普遍性的学科，其蕴含着立德树人的宝贵财富，对于引导学生的一生有着重大的启示作用。所以，必须将“思政德育”与数学教学有机地结合起来，并对其进行合理的教学。

例如，在“面积”课上，老师可以将《九章算术》的内容讲给同学听，让学生明白《九章算术》是一部很有历史价值的数学书，中国的数学也有很多独到之处，比如分数，其中的《方程》一章是数学界首次提出的负数和加法，为中国的数学体系打下了坚实的基础。《九章算术》所记载的各种土地面积计算方式，早于欧洲一千四百年;又比如，我国的“勾股定理”，比西方国家要早一千多年的历史;而微积分的发展，也是基于中国古代数学极限基础的观念。这样的教学方法，既能有效地激发学生对中国优秀传统的兴趣，又能有效地增强学生的民族自豪感，树立社会主义接班人应有的文化自信。

结语

总之，在社会高度发展，人类进入信息时代的今天，社会的发展日新月异，传统的工作模式不断消失，新的就业机会不断增加。因此在这个迅猛发展的信息时代，每一名学生都必须树立终身学习的理念，最大化提升其核心素养，以适应社会需求，以此增强其在社会中的核心竞争力。在基础教育阶段，知识与智慧的启蒙，对于一个人的未来发展具有决定意义。因此，作为一名小学数学教育工作者，作为一名一线教师，必须从小事做起，把每一堂课做好，应顺应时代潮流，应积极探索数学教学方式的创新方式，在教学实践中不断进行教学方法的反思，总结教学经验，为培养新时代具有核心素养的新生代社会主义建设者贡献一份力量。

参考文献：

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