浅谈儿童早期阅读能力的培养

袁梅

摘要：早期阅读是指在学前教育阶段通过园内教育活动、家庭亲子活动等方式开展的阅读活动，其目的是让幼儿在多样化、趣味性的阅读活动中养成阅读的兴趣，并得到相应阅读技巧与能力的培养。如此，幼儿的语言能力能够快速从口语中成长为书面语，即能够辅助幼儿适应小学阶段的学习过程。具体而言，幼儿教师需要在游戏、美术等活动中渗透阅读教学，以多样化的方式培养幼儿的阅读能力。

关键词：幼儿教学;早期阅读;阅读能力

早期阅读能力对幼儿的成长与发展有积极的影响，也是学前教育的目标之一。在幼儿教育纲要中，明确指出要将“爱看图书”作为培养的重点目标。因此，在实践中，教师应当积极探索培养幼儿阅读能力的方式与路径，助力幼儿综合能力成长。在能力培养过程中，教师需要重视与家长的沟通，实现家园共育，避免出现家园双方确定的阅读目标或者选择的阅读材料存在巨大差异性等情况。

一、融入学科活动，渗透能力教育

在学前阶段，教师们需要对幼儿进行多学科的教学，如语言、美术、手工等，通过这些学科培养幼儿的综合素质。要培养幼儿的阅读能力，教师可以将阅读教学活动融入各学科的教学活动中，以多样化、潜移默化的方式渗透阅读能力、技巧的教育。

在幼儿教学活动中，培养幼儿阅读能力的最直接方式是开展绘本等教学活动。此外，教师还可以将游戏活动与图书联系起来，或者将图书内容作为游戏活动的道具等。在这些教学活动中，教师应当注重幼儿主体性的凸显，合理引导幼儿进行阅读和表达分享。比如，在《猜猜我有多爱你》这一图画书的阅读教学中，教师可以结合图书中的情节开展互动活动，引动幼儿基于情节进行思考。比如，在兔子妈妈与兔子张开手互相表达爱意之后，教师可以先暂停引导阅读，而是模仿相应的情节和幼儿互动，向幼儿表达教师对他们的关爱之情。然后，教师再继续引导阅读。在阅读之后，教师可以再引导幼儿表达。如教师对幼儿说：“宝宝们，你们爱爸爸妈妈吗？大声告诉老师好不好！”然后再引导幼儿上回忆图书中的情节：“宝宝们，你们有多爱爸爸妈妈呢？能向兔子一样表现出来吗？”通过教学、互动，教师能够帮助幼儿理解图书内容，提升阅读能力培养效果。

二、应用多种方法，培养阅读兴趣

在将阅读教学融入多学科的教学活动中，教师需要应用多种教学方法，提升教学活动的趣味性，使幼儿在这些活动中对图书、阅读产生良好的印象，并使学生的阅读兴趣得到增长。

在教學实践中，教师应当采取情境教学、生活化教学、游戏化教学、对比教学等先进的教学方法，并合理使用多媒体技术。以《动物总动员》的教学为例，教师可以借助多媒体设备应用对比、形象教学法。教师可以借助多媒体设备将动物的形象与汉字进行对比，如“鱼”、“羊”、“车”等汉字，从形象方面激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的具体形象思维。并且，在教学过程中，教师还应当合理拓展教学内容。如通过多媒体设备为“羊”等汉字配音，增强教学过程的趣味性。在教学时，教师还可以将动物与园内的绘本故事联系起来。如，在介绍“车”这一汉字时，教师可以配上《嘀嘀叭叭！小汽车》等与汽车相关的绘本的图片。除此之外，教师还可以应用情境等教学方法，通过构建生活化、游戏化情境的方式与幼儿互动，提升幼儿在阅读教学活动中的体验。

三、增强家园配合，实现合作共育

在学前教育中，幼儿教师应当注意到幼儿的差异性，基于幼儿的差异性增强与幼儿的家长的沟通，使得幼儿园的阅读教学活动与家庭的阅读教学活动能够互相配合，达到“1+1>2”的效果。并且，在家园沟通的过程中，教师应当为家长提供必要的指导，提升家庭阅读教学的有效性。

首先，教师应当与家长进行沟通，让家长了解到早期阅读能力的培养对幼儿成长的重要性，并指导家长掌握开展有效亲子阅读活动的方法。比如，在亲子阅读过程中，家长应当耐心，鼓励幼儿自主阅读、翻页以及表达阅读的感想。以及家长应当采取激励性的教育措施，并且避免因为幼儿犯错而训斥、责骂幼儿。其次，教师应当关注幼儿之间的差异性。教师应当从幼儿家长处了解幼儿的兴趣、阅读偏好，以此优化幼儿园中的阅读教学活动的绘本选择。并且，在了解幼儿喜好的基础上，教师可以为家长提出相应的绘本或图书选择建议，引导家长通过家庭阅读活动拓展幼儿的知识面，或者提升幼儿的阅读能力。再次，教师应当探索家园联合的活动，如鼓励幼儿在阅读之后复述故事，并在家长的帮助下将复述过程录音，发送到线上班级沟通群中。开展这样的教学活动，能够激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的成长。

结束语：

综上所述，早期阅读能力的培养对幼儿个性、综合素质的发展有重要的影响。在学前教育阶段，幼儿教师需要在各种教学活动中渗透阅读教学，以多样化的教学活动逐渐激发幼儿对阅读的兴趣，并逐步提升幼儿的阅读能力与阅读技巧。除此之外，幼儿教师还需要与幼儿的家长进行良好的沟通，使家长能够配合幼儿园的教学活动，共同培养幼儿的阅读能力。

参考文献：

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