双减背景下初中历史课堂教学提质增效策略

姚春

摘要：在“双减”形势下，学生的学习负担日益突出，教师要减轻学生的负担，同时也要确保学生的学业水平。初中历史是一门十分重要的课程。农村的教育水平较低，农村教师的教学资源和农村地区有较大的差距。本文以初中历史教学为切入点，以“双减”为切入点，以推动高中历史教学的有效性。

关键词：素质教育;教学质量;减时增效;“双减”

前言：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是中共中央办公厅和国务院办公厅在今年七月二十四日发布的。第二，加强对学生的管理，杜绝各种职业性的课外活动。“双减”的实施，对许多教师来说，都是一种巨大的负担。《历史教学大纲》提出，要推进教师教学、学生学习、教学评价等方面的教学改革。教师要坚持“以人为本”，不断创新，不断创新;在历史教学中，要引导学生积极参与，转变被动的学习方法，培养历史学习的兴趣，培养历史知识，增强历史学习能力。

一、“双减”背景下“教学法在初中历史课堂教学的意义

所谓“双减”，就是要减轻校外培训机构的负担，减轻他们的学业负担，降低他们的训练水平。在“双减法”的背景下，老师要以学生为中心，不能过于注重学习成绩的提高，过度的作业会给学生造成很大的心理压力，给他们的身心造成很大的负面影响。“双减法”的优势在于将“以生为本”教学与实际相结合，突破传统的作业编排模式，“以生为本”，从而达到“以生为本”的教学层次和深度。

（一）保证学生的学业成绩得到提高

“双减”时期，高校的主要任务是减轻学生的家庭作业和辅导，但过分重视教育会使学生的学习热情下降，从而降低学生的学业水平。在“双减”条件下，采用“三步式”的教学方式，使学生能够顺利地完成学业。

（二）推动实施师资培训方案

在“双减”的理念下，老师要积极地为学生减轻负担，减缓他们的学习进度。通过三个阶段的学习，教师可以在课前、课中、课后进行合理的安排，使学生能够充分地掌握和掌握历史知识。同时，老师也可以根据学生的反馈，适时地做出相应的调整。

二、“双减法”教学目标

“双减”是一种教育方法上的重大变革，而“减负”则是“增效”。“双减”不仅要减少学生的学习负担，而且要注重学生的全面发展，使其整体素质得到提高。减少了大量的练习，降低了培训的低效，提高了教学的时间和效率。“双减”的基本目的不是降低，而是要持续地改善。但是，这些素质不会因加班加点、補课延迟、学生和家长的身体和心理健康而受到损害。

单纯以“考试成绩”来衡量个人的发展与发展，只能从多个层面进行全面的综合评价，才是“绿色品质”。“课堂变革”是“双减”时代的一种有效的课堂教学。因此，要想将自己的知识和技巧传授给别人，就要改变教育方法。

这种新型的学习方式主要体现在理解、应用和创造性转化三个方面。英语教学在减量、不减质量、提高课堂教学质量、提高学生核心素养的基础上进行。我们深信，在未来的课堂上，我们一定会更加努力，把“双减”工作真正地贯彻下去。

三、双减背景下初中历史课堂教学提质增效策略

（一）强化历史教学中的抽象思考

对于初中生来说，他们对于历史的认知往往都是一片空白，他们对于历史的了解并不多，这不但会对他们的历史造成很大的冲击，甚至会让他们对历史产生一种排斥。老师能运用多媒体进行教学。在学习的时候，历史老师会仔细分析所学的历史，通过网络将所看到的一切以影像、影视等形式展现出来，同时，在正式的课堂上，老师也会使用多媒体进行教学，并按照课本上的内容进行讲解。

比如《七年级七年级下册盛唐气象》，老师们可以通过视频、视频等方式，通过网上展示盛唐的盛况、风俗、经济、工业、制造业等，并通过多媒体的形式，让学生们更好地了解盛唐的风土人情，了解唐朝的强盛，对历史产生浓厚的兴趣，从而提升学生的学习效率。

（二）强化历史教学中的抽象思考

在中学的时候，他们的历史知识都是一塌糊涂，甚至连一点关于历史的东西都没有，这对于他们来说，简直就是一场灾难。老师们可以在教室里运用多媒体。在教学中，老师会仔细分析所学的历史，把看到的东西以影像、影像等形式展现出来，而在正式的教室里，教师会运用多媒体教学，并按照课本上的内容进行教学。

比如《七年级七年级下册盛唐气象》，老师可以通过视频、视频等方式，将盛唐盛唐的盛况、风俗、经济、工业、制造业等，通过多媒体的形式，让同学们更好地领略盛唐的风土人情，感受盛唐的强盛，对历史的浓厚兴趣，从而提升学生的学习效率。

（三）提高教学质量与教学设计

课堂教学是学校教育中的一个重要环节，它直接关系到学校的办学质量和人才的培养。“双减”的基本保证是：改善课堂教学、优化教学方式、提高学生的学习效率。只有注重教学质量，才能从根本上解决问题，并使问题得到有效的解决。

要实现历史课程“双减”，必须通过优化教学结构和提高教学质量。我们的教师都担心自己的孩子会不会理解，会觉得自己讲得太少，生怕错过了一些东西，从而耽误了学习。所以，大部分教师都是“满堂灌”，有些教师不但在自己的教室里花了45分钟，而且还花了10分钟，这种教师能给学生多少功课？但是，如果可以适当地调整课堂结构，可以不说，不说，不说，不说，不相信，要绝对相信，会的，就算你不说，他们也会，不会，老师讲个两三节，他也不会，与其在这里浪费时间，还不如把作业写完，让学生自己去复习，这样不但可以提高教学效果，还可以缓解学生的学习压力，达到“双减”的效果。

（四）优化作业，提升实习能力

家庭作业可以提高学生的历史学业成就，同时也可以发现问题。第一层为基础的历史知识，奠定基础，奠定基础;通过做功课，可以增强学生的历史记忆力，减轻历史的压力，使他们能够把精力集中到课外的实际活动中去，从而对历史有更好的理解。通过这种方式，学生在做完了大量的功课之后，可以做一些有针对性的课外活动，减少了家庭作业，提高了阅读水平，提高了对历史的认识

结语;所以，在历史课中，要切实贯彻“双减”思想，采用更加科学的教学方式，使学生能更直观、生动、有针对性地学习，减轻学生的学习负担，激发学生对历史的浓厚兴趣，使学生积极主动地学习，从而达到提高课堂教学质量的目的。高中历史是一个长时间的累积过程，在“双减”的背景下，要尽量减少课外作业。在这种背景下，三促法是我国乡村中学历史教学的一项重要内容。首先，要让学生能够进行有效的预习，让他们对所学知识有一个初步的认识。第二，老师要将课堂教学变成课堂上的交际。第三，合理安排家庭作业，科学合理安排学生的课外活动，避免简单、低效的重复。最后，要对学生进行恰当的评价，确保其学习动机。

参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中历史课程标准》.人民教育出版社.2004年4月第1版.