新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性研究

高兴军

摘要：目前，现代化建设的发展迅速，在新课程背景下，高中历史在教材的编写以及对教学的课程标准的解读等方面，相较以往都进行了非常大的调整，这也意味着时代对高中历史教学提出了全新的要求。因此提高高中历史课堂教学有效性的重点就在于如何让高中历史课堂能够及时掌握这些变化因素，从而整理出有效的教学策略。

关键词：新课程背景;提高高中历史课堂教学;有效性研究

引言

在新课程改革实施的背景之下，高中历史课堂迎来了良好的发展机遇，但同时也暴露了许多问题。基于当前师生双方存在的问题，需要在教学改革和创新的过程中探索针对性的解决办法。在历史课堂上，教师需要通过增强课堂趣味性、转变课堂模式以及强化教学拓展等方式来实现自身教学能力的提升以及学生学习能力和综合素质的强化，进而实现高中历史课堂教学有效性的大幅度提升。

1高中历史课堂教学中的问题及主要原因分析

1.1高中历史教学忽视了学生历史素养的提高

教学理念应当与时俱进，因为不同时代背景下，社会所渴求的人才的类型也是不相同的。而在新课程背景下，教师的教学理念应该结合课程标准以及教材内容进行相应的调整，只有这样才能跟得上新课程改革的脚步，并带给学生更好的学习体验。然而在实际教学当中，许多教师仍然坚持传统的历史教学理念，以最终的应试成绩作为验证学生学习水平的唯一标准，过分注重历史知识的积累，而忽视了学习历史的过程中所带给学生在人文素养以及思想品德方面熏陶塑造的作用。在这种教育环境下，学生对于历史知识的研究学习兴趣也在不断下降，效率自然也会降低。因此想要提高高中历史课堂教学的有效性，除了教师本身的教学能力需要提升之外，还必须应用科学合理且具有创新性的教学理念，正确认知到教学理念的时效性，为高中历史课堂教学寻找到正确的发展方向。

1.2历史教学方法过于单一

在高中历史的教学方法的采用方面，大多数教师都会被高中历史表面的特性而误导。歷史所涉及的事物繁多，包括各种政治策略、科学发明、地方风貌以及人文风俗等等，所以高中历史教师会让学生采用以记忆为主的学习方式来学习历史知识。然而这样的方式在教学效率和教学效果上都显得不够理想，尽管在前期能取得一定的优势，但是随着学生学习内容的增多，往往就会难以兼顾如此多方面的历史知识，也就是说高中历史教学需要更灵活的教学方法。高中历史教学并非独立的学科，在采取教学方法的时候，要考虑与其他学科之间的联系，是否能够通过举一反三或者是更高效的方式来加深学生的印象。若是不能帮助学生寻找到更灵活的方式学习历史知识，不仅会让学生对历史学习失去积极性，还会限制学生历史思维方面宽度和广度的发展。因此让高中历史教学的方法能够更加多元化，走出传统教学的误区，是提高高中历史课堂教学有效性的理想道路。

2提高高中历史课堂教学有效性的策略

2.1转变教学语言风格

要增强历史课堂教学的趣味性，培养高中阶段学生的历史学习兴趣，教师还可以通过转变自身教学风格，尤其是在课堂上的语言风格来实现。对于历史教学而言，本身在课堂教学过程中需要涉及比较多、比较书面化的知识内容，所以难免会存在略显枯燥的问题。尤其是历史知识涉及社会生活的方方面面，容易使学生在理解和记忆时遇到问题。在这种情况下，教师需要通过自身语言风格的转换来尽可能提高课堂教学的趣味性，创设轻松愉悦的课堂教学氛围，增强学生对于高中历史知识的学习兴趣。具体来说，教师在进行历史知识的讲解时，可以充分利用对话交流、提问、历史小故事以及幽默的语言等因素来实现课堂教学风格的转变，使传统的、枯燥的单方面历史讲解转换为师生双方对于历史知识的共同探讨和交流。这样，教师就能够在转变教学风格的情况下增强学生对于历史课堂的参与感，进而起到激发和培养学生历史学习兴趣的作用

2.2为教师教学和自身能力的提高提供帮助

在课堂教学中，教师的角色尤为重要，高素质的教师对学生具有引导作用，能对学生产生积极影响。在“互联网+”背景下，教师在教学过程中也应该不断提高自身的信息化素养，创建活泼、有趣的课堂环境，为建构高中历史信息化课堂提供有力的保障。“互联网+”背景下进行高中历史教学，对教师的各方面要求也会提高，教师不仅要掌握一定的历史知识，更要融入互联网思想，从而保证课堂教学的高效。高中历史教师必须掌握一定的电脑基础知识，同时结合互联网知识搜索相关资料，并将知识融入视频及各种课件，使其应用到课堂教学中。同时，教师还需要转变传统的教学理念，应充分发挥学生的主体作用，不断对教学方式进行改革和创新，从而调动学生的学习积极性。如在讲解“鸦片战争”这个课题时，教师可以结合历史事件，搜集相关的视频资料，为学生创设相关的历史情境，使学生真切地感受到历史事件带来的影响，加深学生的印象，使其更为真切地感受到历史知识的魅力，从而实现高中历史课堂的高效教学。此外，教师还可以利用一些沟通工具，进行线上线下结合教学，充分利用学生的课后时间对所学的知识进行拓展和延伸，并弥补学生课堂学习中不足的地方，及时纠正学生对知识的错误理解，提升整体的教学质量。

2.3充分运用多媒体技术

教师要制订合理的教学目标，融入深度学习的思维和方法，引导学生深度学习历史，提高高中历史教学的质量和水平。要想实现深度学习在高中历史课堂教学设计中的应用，促进学生积极主动地进行历史知识的学习。一方面，教师在历史课堂教学设计中，应以提升学生学习历史的兴趣为出发点，利用现代的多媒体技术为学生搜寻历史资料和有关的视频，给学生讲解历史事件详情，培养学生的历史思维。高中时期的学生已然具备了较高的认知能力，对自身行为具有更好的控制能力，学生可以强迫自己学习不感兴趣的学习内容，对于喜欢的内容自然可以学习更好。例如，教师在教学“辛亥革命”一节内容时，可以利用多媒体为学生播放辛亥革命的相关电影片段，使学生能够积极走进历史课堂，深刻感受辛亥革命的艰辛与意义，进而在深度学习视域下启发学生思考辛亥革命与之前发生的洋务运动、维新变法之间的关系，挖掘改革和革命的不同之处，在对比中促进学生对辛亥革命的理解，提高学生的思考能力和学习兴趣，推动高中历史教学效率，引导学生深度学习。学生在提高学习历史兴趣的同时感受如今美好生活的来之不易，能够更加深入地学习相关知识。

结语

高中阶段的历史课堂不仅承担着知识教学的任务，还要起到人文培养的作用。因此，提升历史课堂教学的有效性对于当前环境下的高中历史教学而言十分关键。教师需要通过自身教学风格、教学模式以及教学重点等方面的转变来引导学生综合能力的提升，最终达到提高教学有效性的目标。

参考文献：

[1]姚美云.新课改下高中历史课堂有效教学的实施策略[J].时代教育（教育教学版），2009（4）.

[2]樊松松.新课改背景下高中历史课堂有效性提问探究[D].贵州师范大学，2017.