浅谈小学数学的高效辅导策略

林伟红

摘要：从现阶段的教育实践来看，小学生自主学习的内在动机和独立思维能力还需要进一步发展和提高。为此，在小学数学教学中，教师要尊重学生的课堂主体性，鼓励他们敢于提出问题，拓展更多的辅导活动，活跃课堂气氛，加强师生间的交流，营造平等和谐的课堂环境，促进团队精神的养成，并通过辅导内容的丰富和辅导形式的多变化，持续挖掘学生的潜力，对其进行高效的指导，使其逐渐突破知识难点，不断提高学习水平。

关键词：小学数学;高效辅导;提升和发展

前言：

近几年来，随着素质教育的全面落实，小学数学的高效辅导越来越受重视，其在小学生数学学习和成长中的重要意义也越来越明显。小学数学教师们积极将高效的辅导模式运用在小学生数学教学辅导中，并且取得了比较良好的效果。什么是高效的辅导？就是在辅导环节中，充分考虑学生的学习状况，促进师生之间的交流，丰富辅导的教学内容，以期促进学生学习水平的提升，最终实现提升教学效率的目标。

一、分析小学数学辅导中存在的问题

（一）缺乏因材施教式辅导

一些小学数学老师在指导学生时，往往会以大部分学生的实际情况为基础，而忽略了不同学生的不同学习特点。有的学生在考试中能更好地理解题目的含义，有的学生只能通过图表才能理解;有的学生的逻辑思维比较强，可以通过题目提到的数字来获取关系等式，而有的学生则需要依据具象化的方式来解释变量和数量的关系，他们才能明白题意，但也并不能第一时间找到解决问题的方法。

（二）缺少高效沟通

在辅导之前，老师很少征求学生对辅导内容的意见，使得他们难以发现并提出自己的不足。有些同学在老师的指导下，还会手忙脚乱，跟不上老师的讲解，从而影响了他们的学习效果。此外，在教学过程中，老师与学生沟通不多，对学生的学习状况知之甚少，不能为学生提供针对性的辅导。由此可见，教师辅导学生的学习不但要使学生内化知识，还要使学生学会沟通交流，要敢于提出问题和质疑，并在解决问题的过程中逐渐掌握学习方法。

（三）辅导形式与内容较单一

当前，小学数学老师的辅导内容以教材中的数学题为主，旨在帮助学生在学习课堂基础知识后利用习题进行知识巩固。由于一些老师对辅导的概念认识过于单一化，所以他们在指导学生学习时，往往不会引导学生进行探究式的学习。这部分数学老师把辅导分成了两类：一类是关于教学内容的记忆，二类是关于数学问题的指导。探究活动、基础知识内容扩展活动等不属于指导范畴，因此，辅导内容和形式都被限制在教科书中。教师在教学中存在的这些误区，不仅会影响到教学质量，还会降低学生的学习热情，从而影响到学生数学学习能力的提升。

二、谈如何提升小学数学辅导高效性

（一）维护主体地位，鼓励提出质疑

新课改强调了辅导学生的学习要以学生为本、以教师为指导，然而，在很多情况下，老师依然占据着辅导课堂的主导地位，这就造成了学生的自主学习能力逐渐下降。学生在学习过程中不能充分地表达自己对知识的怀疑，也不敢提出自己的创造性见解，长期下来，就会遗留大量的问题，最终使学生产生厌学的心理。因此，在新背景下的辅导课堂中，教师要努力改变自己在课堂上的角色，从“课堂主导者”到“引导者”，确保学生的“主体性”，让“主体性”的学生自由发言，自觉提出自己的疑问和见解，才能真正帮助学生成为学习的主人。

（二）拓展辅导类活动，提升课堂氛围的活跃度

目前大多数老师已经在辅导课堂上采用游戏化和实践化的教学，这样可以充分调动学生的学习积极性，使他们在不同的教学环境下学会自主学习和探索。

比如，在三年级上册第2单元“观察物体”的内容辅导教学中，教师可以组织一场实践活动课，在教室中从不同的方位观察物体。此时，同学们所掌握的方位和空间描述知识就能在活动中得到最好的体现，这样不仅能让同学们掌握基本的知识，还能让他们体会到数学的乐趣。数学教师要主动地培养学生的创造性思维，使他们在放松的环境下顺利地完成课程学习。同时，教师要主动和同学们探讨相关的理论知识，帮助他们巩固和发掘新的知识，从而提高数学指导的效果。

（三）加强交流，打造平等课堂

要提高辅导课程的效果，教师必须与学生形成平等、和谐的师生关系，并与他们进行高效的沟通，让学生可以毫无顾忌地提出疑问和表达自己的观点。此外，高效的沟通与交流，可以让老师更好地理解学生的思想，从而有针对性地进行启发式的辅导教学，不断激发学生的潜能，促进他们的全面发展，这也是保证辅导课程教学良好效果的基础。因此，在新知识的传授过程中，老师可以向学生提问，理解他们的观点，让他们能更好地回答新知识中的疑问。比如，在三年级上册第8单元“可能性”的辅导课上，老师可以用提问的方法来完成课堂导入，问学生有没有参与过购物中心的抽奖？问他们曾经掷过骰子吗？有没有在超市买饮料时中奖等等问题，这样可以拉近师生之间的距离，且通过学生的回答，老师能够更好地了解学生对可能性、概率等概念的认识，为教师提供高效的辅导奠定基础。同时，在与学生的互动中，教师也会发现一些新的问题。在指导和解答环节之后，老师要对学生进行反思式的自我指导，从而促进学生的学习自主性，并提高了辅导课程的效果。

（四）辅导内容的丰富和辅导练习形式的多样化

例如教材中每一单元的最后一节都会安排与学生的生活相关的知识内容，在课前准备阶段，小学数学教师要充分挖掘教学内容和其他理论知识的联系，并把它们整合起来，丰富课堂指导的形式，让学生在课堂上建立起一个崭新的知识系统。同时，在扩展的知识内容中，也可以發现他们的学习兴趣，激发他们的内在动力。例如，“生活中的推理”“解决问题”“可能性”等，都是和小学生们的日常生活联系在一起的。因此，老师不能把思想和观点限制在课本上，而是要从课本的核心内容中，发掘更深层的数学知识，引起学生的思考和讨论。此外，小学数学教学的效果取决于教师和学生的相互影响和学生的学习态度。为此，在辅导过程中，教师要确保学生的主体性，不断激发他们的学习兴趣，培养他们的协作和探索精神，使他们能够在一个充满活力的环境中顺利地完成学习任务，从而收获更好的学习效果。

结语：

总之，新的辅导是积极践行核心教育理念，促进学生全方面素质完善的重要举措。从现实来看，这样的方式确实高效地提高了学生的学习水平和辅导的效率。从长远来看，新的辅导也确实关系着小学数学教学的命脉。所以，小学数学教师在辅导环节要始终尊重小学生的个性化差异，丰富辅导的内容和形式，加强师生交流，不断树立学生的学习自信，让学生在真正轻松愉快的范围内实现健康快乐的成长。

参考文献：

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