核心素养视域下卓越中学生物教师内涵、特征和培养体系建设研究

摘要：作为教育教学事业得以顺利发展的推动者以及参与者，教师的重要性显而易见，在新的时代背景下卓越教师备受关注。卓越教师的教学能力较强，教学经验较为丰富，具备扎实的教育功底，在培养学生核心素养的过程中教师需要投入更多时间和精力，逐步提升自身的综合素养，为学生提供优质的育人服务。其中中学生物教师的教学压力较大，要想成为卓越教师，一方面需要深入了解核心素养的具体要求，明确自身的重要指导作用，扮演好引导者的角色。另一方面需要抓住学习和提升的机会，真正实现终身学习以及终身育人的目标。只有这样才能够成为合格的卓越教师，为中学生物教学改革以及人才培养目标的实现做出自身的绵薄贡献。

关键词：核心素养;卓越中学生物教师;内涵特征;培养体系

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0111-04

在推进教育改革以及教育发展的过程中，教师的重要性不容置疑，教师的教育工作备受瞩目，这一工作以培养卓越教师为基础，以教师的可持续发展以及终身发展为目标。全国教育大会公开强调了建设教师队伍的重要要求，并以此作为基础性工作逐步提升师资队伍的质量，明确教师教育布局结构的优化要求。以现代化建设为基础，真正凸显教师教育应有的作用及优势。着眼于卓越教师培养计划不难发现，国家越来越关注教师教育院校的改革及创新，不断加大对师范专业的教育投入力度，进一步结合教育事业的发展要求，在宏观战略部署的过程中始终坚持实事求是的教育原则。目前许多学校开始根据当前的教学现状了解卓越教师的培养策略，关注对新时代师范院校建设改革工作重难点的分析及研究，分析制约教师教育发展工作的相关因素。以体制机制问题分析为基础，逐步提升人才输出度，真正地为社会培养出更多优秀的卓越教师。

一、 核心素养视域下卓越中学生物教师内涵

19世纪90年代，我国的师范教育正式诞生，我国在19世纪初建立了近代师范学堂，同时经历了快速的改革及发展阶段，在第三次全国教育工作会议中，我国出台了关于师范院校布局结构调整的相关政策。以师范数量以及师范规模的有效压缩为基础，确保师范学校建设体量以及层次的逐步提升，以师范教育的三级结构改革为基础，结合二级结构来进行有效调整及改革。高等院校可以主动培养师资，这一点有助于全面发展我国的师范教育，始终坚持多元化、开放化的发展要求。在这样的现实背景之下卓越教师备受瞩目，卓越教师与双一流的建设背景存在密切的联系，其中教师个人的综合协调发展最为关键。学校需要以双主体成长型教师为基础，关注对教师的综合协调发展要求分析，了解综合化学校的办学要求，明确教师教育的重要特色。结合当前应用型非师范专业的教学发展要求，在综合化发展的同时进一步确定师范专业的主体地位并实现有效改革，重新调整当前的办学格局，应对时代的挑战，坚持师资队伍有效建设的核心地位，真正凸显卓越教师的重要作用及优势。

作为师范院校综合化之后的合理发展模式，卓越教师的发展不容忽略，卓越教师的人才培养模式对推进我国教师教育的可持续发展以及稳步运作有重要影响，能够为教育工作打下扎实的人才基础以及资源保障基础。对中学生物教学来说理论性比较明显，学生正确生命观、价值观以及自然观的树立是重点，卓越教师能够更好地抓住学科教学的核心要求，通过对学科教学属性的深入分析及研究明确自身的重要方向以及育人目标，始终围绕学生来进行进一步调整。以学生学科核心素养的培养为终极目标，真正实现多种现代化教育资源的整合利用及配置，促进学科教学改革工作的全面落实，让学生能够获得更多个性化发展的动力和源泉，主动接受教师的指导和教育，提升个人的综合素养和能力。

二、 核心素养视域下卓越中学生物教师特征

核心素养是时代发展的产物，与素质教育和新课程改革存在密切的联系，教师也开始重新调整教育教学策略及思路，有目的、有意识地培养学生的核心素养，了解当前时代背景下学科教学的重要要求。对中学生物教学来说，学生人生三观的树立以及完善人格的塑造是重点，这一点也是学科教学的核心目标之一。教师需要站在学生的视角了解学生的核心素养培养要求，主动朝着卓越教师不断努力，这一点对卓越教师自身的发展以及生物教学改革都有重要的影响。卓越教师是优质师资力量中的重要代表，是教育教学改革工作的领头羊，这一部分教师具有丰富的文化积淀，能够掌握先进的教育教学理念，利用扎实的学科功底开展教育工作。真正实现对症下药，紧跟时代发展的步伐，为社会培养出更多优秀的建设者和接班人。

（一）丰富的文化积淀

作为教育质量得以顺利提升的动力源泉，教师教育的重要性显而易见，许多师范院校以教育教学质量的提升为基础，全面促进教师教育改革及发展，以教师素质能力的提升为目标，保障教师能够主动学习教育理论知识并成为中坚力量。学校开始结合不同的学科门类以及专业设置要求逐步丰富办学层次，尽量避免封闭性和单一性，鼓励教师主动学习丰富的文化历史知识，提升教师的教育教学素养以及综合能力，保障其能够实现自主探索。因此新时代背景下的卓越教师往往具有丰富的文化积淀，能够结合当前的教育教学实情，通过对学科办学特色的分析以及研究在综合化改革的过程中提升自身的综合能力以及教育教学水平，主动应对时代发展的挑战及压力。

（二）先进的教学理念

在教育事业快速发展的過程中我国的教育教学理念产生了明显的变动，传统应试教育备受诟病，负面影响越来越凸显，这一点使得许多教师寻求新的突破。其中以人为本、因材施教以及层次化的现代化教学理念备受关注，卓越教师对这些理念的认知和理解更加充分和深刻，能够结合自身的专业教育背景，着眼于当前教育事业的高质量发展需要，主动提升自身的专业素养以及整体教育能力。根据国家教育的总体发展规划以及社会经济发展趋势，深入了解当前教育教学改革的具体成效，以学生的健康成长及发展为基础，整合利用多种现代化的教学策略，促进学生的个性化成长及发展。始终坚持循序渐进、顺势而为以及因地制宜的原则，通过对当前教育教学质量和项目的深入分析和研究，促进教育教学成果的有效转化，加强对知识流通环节的逐步优化升级，在全面审视以及科学评价的过程中确保自身的教育教学理念能够为学生的知识学习和社会实践做好铺垫。

（三）扎实的学科功底

在新的时代背景下，我国的教师教育工作实现了新的突破，教育事业的高质量发展不容忽略。许多的卓越教师具有扎实的学科功底，能够主动抓住学习的机会，以综合化路径的有效探索及践行为依据，实现教育教学改革工作的有效落实，以学校内部治理框架的改革为基础，整合利用多种学科力量，在特色化发展的过程中给予学生针对性的指导，保障教育制度的有效创新，促进学科的生态化发展，利用自身的学科功底来给予学生针对性的教育，确保生物教育工作能够取得新的突破及成效。这一点既是卓越教师的基本功，也是卓越教师的本职工作，对学科教师的成长及发展有重要的影响，能够更好地凸显中学生物学科教学的重要优势，学生也能够对这门学科有一个耳目一新的感觉。

三、 核心素养视域下卓越中学生物教师的培养体系建设

在核心素养的大环境下，教师的教育工作备受关注，为了发展学生的核心素养，教师需要主动应对时代的挑战，关注对教育形态以及社会形态的分析，了解教师素养的具体需要，主动顺应时代改革发展的现实条件。以学生终身能力的培养及提升为依据，着眼于教育发展的具体趋势，充分凸显教育生态系统的特色及优势。这一点对卓越中学生物教师培养体系的建设有重要的影响，教师也能够产生耳目一新的感觉，全程参与、自主探索。

（一）打造完善的生态建设系统

卓越教师的培养工作比较复杂，是一个艰巨的工作，培养体系的建设不容忽略。学校需要立足于生态建设系统的构建要求，以生态优化为基础，探索出一条全新的发展思路和路径，结合固本强基的具体要求明确重要的战略导向，在重新构建的基础上进一步实现发展战略以及竞争战略的有效落实。其中战略定位非常关键，有的学校出现了生态错位以及叠位的问题，在宏观行政内部管理体制上存在许多的相似之处，无法实现教育资源的有效利用，存在无序竞争的问题，最终导致优质教育资源直接被损耗和稀化。针对这一现实矛盾，学校需要着眼于不同的教育教学模式，尽量避免统一标准或者是机械改进，而是着眼于当前的时代发展进程，通过对历史惯性的有效借鉴真正实现因势而动、因时制宜和实事求是。了解教育制度的创新以及学科生态优化的实质要求，关注对不同层次教育基本力量的分析及研究，主动打造完善的生态建设系统，围绕当前中学生物教学改革的现实条件，以生物教师的进一步培养为基础，明确教师的指导者角色。其中学校层面治理模式的改革非常复杂但是不容忽略，只有确保教育行业实现协同发展，充分体现师范院校的重要作用，构建完善的教育生态系统，才能够更好地体现不同层次、不同类型人才培养的重要优势，凸显各个层次人才的特殊属性，将人才培养、科技创新、学科建设相结合，实现这几大工作的有效对接以及协同发展，体现不同学科的特色。

教育发展对民族发展、国家发展有重要影响，直接关乎学生的终身教育，因此国家需要在宏观决策以及微观执行的过程中实现环环相扣，着眼于整个工程的系统性以及艰巨性给予教师更多内部成长的机会以及空间，逐步优化外部发展的环境，在有效的课堂环境中促进卓越教师与学生之间的互动及交流。另外，整个系统的运行过程比较复杂，机制保障以及政策设计非常关键，师范院校需要结合综合化发展的具体要求，以现代学校生态系统战略目标的有效落实为依据，在审时度势的同时明确可持续发展的战略目标。结合学科体系、社会需求以及学生发展，在全面调整的基础上逐步提升师范生的综合素质，关注师范院校综合化的具体需要。通过对校内资源的深入分析以及研究主动寻求校外的多元支持，探索出一条全新的学校治理思路，真正培养更多卓越的中学生物教师，这一点对推进我国的教育事业改革及创新也有非常关键的影响。

（二）坚持理论与实践相统一的原则

理论与实践是相互矛盾和对立统一的，实践应用与理论创新存在密切的联系，对实践活动的改革有一定的影响。教师教育学科非常关键，这一点对卓越教师的培养有重要影响。在全面调整以及改进的过程中生物教育领域发展迅速，同时成为一门专业性的学科，尽管社会存在许多的质疑，但是这一学科对学科生态发展有重要影响。在全面推进教育体制改革时，教师队伍建设工作以及改革工作不容忽略，该工作存在许多亟待解决的问题，要想真正建设双一流学校，管理者必须要坚持理论与实践相统一的原则，关注对卓越教师的管理制度创新，将制度创新、治理机制优化以及教师培养工作融为一体，在理论建设和学理探索的过程中明确教師教育事业发展的重要方向以及具体要求，根据当代教师的培养策略以及成长发展规律，通过对特殊规律的深入分析进一步实现教师实践与教育学科之间的有机整合。其中学科壁垒的打破非常关键，对中学教师来说，在开展生物学科教学活动之前需要做好充分的准备工作，了解学科协同发展机制的构建要求，给予学生针对性的指导，关注与学生之间的互动，结合学科发展的具体策略，在交叉融合的过程中构筑完善的协同发展机制，真正凸显学科生态发展的重要优势，为这一工作打下扎实的基础，凸显学科的重要价值，融入更多的新鲜血液以及时代元素，主动建设特色学科。另外，在人工智能的大环境下信息化发展不容忽略，教师还可以主动利用课程实施的具体要求，积极整合多种信息技术及手段，逐步提升教育教学的层次，通过对学科教学设计的有效贯彻及落实，加强对整个教学过程的合理评价，确保高度信息化以及智能化在互动平台之中整合学科资源，促进学科教研工作的有效拓展及延伸，实现不同行业的协同发展。并且教师也需要全面审视自身的教育教学行为，了解新时代背景下中学生物教学改革的具体趋势以及核心要求，注重自身综合素养的稳步提升。结合信息能力素养的提升要求抓住信息化教学的具体对策，在全面推广以及培训的过程中主动开展各种学习活动，积极参与教育见习以及外出进修，深入基层进行实践，努力成为卓越教师。

（三）注重专业学术和教学学术的方向选择

教师是某一个学科中的专业人士，对学科教学改革有重要的影响，学术性的体现不容忽略，这一点与教师的内在品性以及角色存在密切的联系。专业学术离不开教师的学科知识创新以及探索，教学学术则以教师的技能创新以及知识传播为核心，这两种取向各有优缺点，对教师的要求相对比较严格。卓越教师需要注重两个方向的有效选择，在传播技能知识的过程之中进一步了解学科知识并实现有效改革及优化。中学生物教学的难度系数相对偏高，学术性和师范性的二元对立问题较为复杂，教师需要明确自身的角色并强化角色认同，关注对不同价值取向的有效分析，了解两个价值取向对自身未来职业生涯发展的重要影响。不管是专业性还是研究性都对教育事业有重要的作用，教师自身需要以知识传播、知识创造和知识发现为依据，明确自身的职业生涯规划。关注对卓越教师的培养目标分析以及研究，积极参与各种社会实践活动，了解专业技能的提升要求，深入理解中学生物学科的特殊属性，提出深刻见解。在生本化表达的过程中结合自身已有的教育经验进一步了解学科知识的内涵以及价值，实现精准把握和深刻理解。这一点对凸显自身的重要作用及价值有重要的影响，能够更好地成为一名合格的卓越生物教师。其中卓越生物教师的内涵分析以及体系建设工作是一个长期的过程，生物教师的主动参与非常关键。教师自身需要结合各个学科的素质教育改革要求着重培养自身的育人能力，提升自身的行业竞争力，主动与同行保持密切的交流及联系，深化自身对实践性知识的了解以及认知。结合教师教育学科生态良性发展的现实需要，寻求与行业需求以及未来职业发展相关的学科核心素养，进而实现进一步探索，真正实现知识核心向核心素养培养的有效过渡，提升自身的社会竞争力以及综合教学能力，促进专业知识的有效流通。

四、 结语

在新的时代背景下卓越的教师这一概念被反复提起，对中学生物教学改革来说，卓越教师的重要性和必要性显而易见。国家也开始意识到了培养卓越教师的重要性以及特殊价值，着眼于教育教学改革现状全面改革传统的育人理念，确保卓越教师能够发挥应有的作用。

参考文献：

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课题项目：文章系甘肃省教育科学“十四五”规划课题《核心素养视域下卓越中学生物教师内涵、特征和培养体系研究》阶段性研究成果，课题编号：GS[2021]GHB0448。

作者简介：杜丽（1984～），女，汉族，甘肃白银人，白银市平川中学，研究方向：中学生物教学。