基于语料库的高职聋生语文课程改革研究*

何洪义

(浙江特殊教育职业学院 杭州 310023)

聋生最先习得的第一语言是手语，而汉语(或其他语言)即使开始学习更早也只是较晚习得的第二语言[1]。聋生学习第二语言时容易将母语的思维定式套入目的语，产生语际偏误[2]。由于自身的汉语水平及表达能力有限，聋生对语文课程学习往往兴趣不浓。高职聋生语文教学难度加大，师生课堂互动难以进行。如果采用原本以教师讲授为主的教学模式开展教学，教学效果必然大打折扣。而基于语料库的研究方法拥有实证和量化两大优质特点，其应用价值在多个研究领域都受到肯定，尤其是在语言教学和研究中更是备受推崇。目前，英语语料库的建设相对完善，基于语料库的英语教学和研究方面已经取得了较为丰硕的成果。以当下在高校中较为流行的美国当代英语语料库(Corpus of Contemporary American English，以下简称COCA)为例，在知网以“COCA”为关键词搜索得到的外国语言文学领域的研究论文数量达2000余篇，研究内容涉及字词比较研究、教学方法的改革、英语教材的编撰和教师素养的提高等。而汉语的基于语料库的研究也日益受到关注，尤其是在“汉语热”的背景下，运用语料库方法针对不同国别留学生的字词偏误分析、国别化教材研究和教学手段改进等方面的研究也日趋深入[3]。特别是在北京大学现代汉语语料库(Center for Chinese Linguistics，以下简称CCL)、北京语言大学汉语水平考试(HSK)动态作文语料库等汉语语料库的出现和完善之后，基于语料库的汉语教学和研究也日渐成为趋势。在这一相对成熟的实践基础上，有必要将语料库的方法引入高职聋生的语文课程中，建设并使用目的语语料库和中介语语料库，以期扩大语料库方法的推广范围，提升高职聋生汉语书面语表达能力。

一、不同类型语料库的介绍

(一)目的语语料库

目的语语料库指的是学习者最终想要达成、掌握的目标语种的地道语料集合，是一个相对的概念。如中国学生在学习英语过程中使用的英国国家语料库(British National Corpus，简称BNC)、COCA等都被视为他们的目的语语料库。这类语料库搜集了大量把目的语作为母语使用者的真实语料，因起步较早，这些英语语料库的语词规模都已过亿，收录的范围包含口语、小说、流行杂志、报纸以及学术文章等。目的语语料库在教学改革中的使用范围非常广泛，涵盖词汇、语法等，可以在听力、阅读、写作教学和口语表达方面发挥重要的作用。在语料库的支撑下，大学英语教学改革的深度、广度和力度都将得到极大拓展，为大学英语教学改革的进一步深化提供了新的契机[4]。对于正在习得汉语的高职聋生而言，地道的汉语语料对他们来说就是目的语语料库。这类语料库主要有北大CCL语料库[5]、北京语言大学BCC语料库(以下简称“北语BCC语料库”)[6]等，搜集和整理了包括文学、微博、报刊、科技、综合和古汉语等多领域的地道汉语语料，真实且全面地反映了当今中国社会的语言生活。值得一提的是，这类语料库始终紧跟社会语言的时代变迁，不断更新、扩大。

(二)中介语语料库

中介语指的是学习者在学习目的语过程中的一种尝试，既不是第一语言(母语)，也不是第二语言(目的语)，中介语语料库是习得过程中学习者的真实语料集合。中介语语料库中存在大量的“不成型”的句子或者段落，真实反映了学习者在习得目的语过程中所发生的偏误现象。目前国内较为完善的中介语语料库主要是针对外国留学生的汉语中介语语料库，包括暨南大学华文学院留学生书面语料库(简称“暨大书面语料库”)、北京语言大学HSK动态作文语料库(简称“北语HSK作文语料库”)、中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库(简称“中大中介语语料库”)等。这类语料库因为收集的范围有限且极具针对性，因此在规模上远不及目的语语料库，建设质量也有待提高，但是对语言教学和研究的教师和学者仍具有极大的使用意义。在这种情况下，针对高职聋生的中介语语料库建设困难重重，目前特殊教育高等院校和普通高校的特殊教育学院都在陆续尝试建立针对各自学校聋生的语料库，但是因为条件受限且各校各年级聋生的学习背景差异较大，尚未在聋生汉语语料库的建设方面形成合力。本文涉及的针对高职聋生的语料库为浙江特殊教育职业学院语文教师自建的小规模高职聋生汉语书面语语料库。

二、不同类型语料库在高职聋生语文课程改革中的应用

(一)引导高职聋生学习检索目的语语料库，构建汉语自主探究学习模式

在日常教学过程中，高职聋生普遍存在注意力不持久、理解运用能力较差等现象，体现在课堂上，聋生经常会心不在焉、基本无互动，课后作业也很难顺利完成，这主要是因为高职聋生在自主分析、解决问题方面体现出的能力远弱于健听学生。究其原因，在于聋生观察语言现象、分析语言的能力较为薄弱。因此，在教授汉语的过程中，有必要引导聋生掌握多种自主探究学习方法，其中，检索目的语语料库就是一种很好的手段。让聋生在学习新词、新成语或者新的表达句型之前，主动去搜索目的语语料库，自主获得该词、该成语或者该句型的地道语料，尝试根据这些地道的语料发掘整理这些词、成语或者句型的搭配规则和内在含义。这不仅可以改进传统的以教师为中心的知识传授型教学模式，而且可从根本上提高高职聋生的学习驱动力。聋生会根据自己的发现主动去寻找语言现象背后的逻辑关系，拓宽学习路径，构建汉语自主探究学习的模式。如在讲授“固然”这个词时，可在正式上课之前布置学习任务，让聋生自主检索目的语语料库——北语BCC语料库，寻找相关例句并尝试挖掘其使用规则。聋生根据任务要求登录北语BCC语料库检索网站，以“固然”为关键词进行检索，发现共有15485个例句，这其中包含：

1.拍案叫绝之余，找来试题一对照，这才发现，某些作文固然“优秀”，但不是偏离了命题要求，就是钻了命题要求的空子，有的甚至有抄袭之。【北语BCC语料库/科技文献】

2.帅哥美女固然“养眼”，但一部电视剧如果仅凭几个明星是难以征服观众的。【北语BCC语料库/文汇报】

3.中国家庭之情形何如固然一言难尽，但其不为龚君所笑者殆几希矣。【北语BCC语料库/文汇报/周作人精选散文集】

聋生在搜集整理目的语语料库中“固然”的语料之后，尝试分析该词的意思及其在句子中的位置等，并形成自己的分析报告。在自主预习的前提下，课堂上再组织聋生开展小组探讨、分组汇报等形式的活动，教师根据各组的汇报进行总结和概括：(1)“固然”是一个表达作者或者说话人特定语气的连词，常与“但是”“却”“可是”等词搭配使用；(2)“固然”的用法相对正式、书面，常出现在报纸、文学作品中；(3)“固然”一般情况下用在主语和谓语之间，仅在少数情况下用在主语之前。这种教学模式不但能大大提升教学效果，且能从深层次提高聋生自主探究学习的能力。此外，由于当下创建的语料库稳定性较强，且长期免费开放，因此这种自主检索目的语语料库的能力能够帮助聋生在今后漫长的学习、工作中理解和掌握更多的词语与表达，促进高职聋生的可持续发展。

(二)整合分析目的语语料库中的真实语料，促进教学内容及时更新

语言是人类社会特有的产物，其发展和社会的变化密不可分[7]。但是由于时代久远与编者的地域、喜好等限制，教材中的例句或者错误示范也会出现晦涩难懂或与当前社会语言环境脱轨的情况。高职聋生的语文教材/讲义更是如此。由于针对这一群体的语文教学研究起步较晚且未形成统一的教学标准，其适用的教材/讲义数量很少。加之各地聋生的招生情况、地域及认知水平等存在差异，高职聋生的语文教师往往要花费大量的时间和精力整理并准备教学内容，这其中就包括各类例句。这种情形下很容易出现例句质量低、与语言实际不相符等问题。一方面，聋生会对这类例句毫无兴趣；另一方面，教师也很难让聋生通过这些例句有所发现进而开展相关教学工作，教学效果也因此大打折扣。在这种情况下，语文教师如果能够使用目的语语料库进行检索，搜集适合教学内容的真实语言环境的例句，不但能够扩大可选择的题材范围，提升聋生的学习兴趣，而且能够让聋生更为准确全面地了解掌握汉语事实，获得更为贴近实际的交际语境。以北大CCL语料库为例，由于其与计算机学科的联动，搜集的语料包含现代汉语语料和古代汉语语料，语料涉及的文献时间从公元前11世纪至当代，所涉及的文献种类也应有尽有，教师可根据教学内容需要整理展示目的语语料。仍以“固然”为例进行搜索：

4.至于教育目的中关于受教育者未来的社会价值的规定，固然对受教育者的发展起着定向的作用，但不能说它是教育目的的核心部分。【北大CCL语料库/当代CWACAEM0016.TXT】

5.他觉得他在那一方面欺骗他的父亲是不对了，并不是因为他怎么爱他的父亲(固然他不能说不爱他)，他觉得这样是卑鄙，像老鼠在狮子睡着的时候偷叹一口气的行为。【北大CCL语料库/现代戏剧曹禺 雷雨.TXT】

6.王怒曰：“道固然乎，妄其欺不谷邪？吾与子言人事，子应我以天时；今天应至矣，子应我以人事。何也？”【北大CCL语料库/02春秋国语.TXT】

从展示的语料可以看出，以“固然”为关键词搜索到的语料范围极为广泛，涉及文种也相当丰富，但是需要注意甄别，尤其是例句6中的“固然”到底为何意，这也是语文教师在使用目的语语料库来扩充夯实教学内容时需要特别注意的地方。同时，语文教师还需根据所教授聋生的实际水平筛选适合的语料作为例句，避免出现语料过于复杂导致聋生难以理解的状况。

此外，目的语语料库还可以极大地促进语法教学的“可视化”。众所周知，语法教学对于汉语教学来说至关重要，但是实际教学中的难度不言而喻。这其中很大一部分原因就是由于语法教学相对抽象，聋生很难掌握，所以语法教学对于聋生而言更是难上加难。使用目的语语料库可以使原本抽象的语法概念更为清晰明了地展现在学习者面前，让他们直截了当地获取语法知识。譬如离合词概念里的“洗澡”，如果通过简单的概念介绍和讲解，一般聋生很难理解并掌握，但是通过目的语语料库就能很清晰地展示其语法特点。直接在北语BCC语料库以“洗......澡”进行搜索，共得到“洗冷水澡”的语料341例，“洗热水澡”的语料192例，“洗一次澡”的语料114例，具体的语料展示如下：

7.今晚真好，水到现在还是热的，让我不需要洗冷水澡。【北语BCC语料库/微博】

8.希望每个同志痛下决心，洗一个澡，把思想提高一步，给今后毛泽东思想打下思想基础。【北语BCC语料库/人民日报】

9.六月间不洗几个澡那还成坏学生吗？我们宁愿意挨打也去洗。【北语BCC语料库/逃的前一天】

从上述语料与具体的检索结果中可以看出离合词“洗澡”的基本用法及常见搭配，在这一过程中，聋生的学习也会达到事半功倍的效果。

(三)探究中介语语料库中偏误语料的表层结构，提升自身教学科研能力

相较于普通高职院校的语文教师，特殊教育高职院校(针对聋生)的语文教师需要更加注重聋生语言训练方面的教学，尤其是习以为常的词语辨析、语法点的讲解等，都需要按照聋生的实际特点和掌握情况来进行预判和研究。如何快速了解聋生当下的汉语能力，教学中应当把哪些内容作为重点和难点，一系列的问题都可以通过建设高职聋生的中介语语料库得到解决。语文教师可以通过收集聋生的日常笔谈和考试过程中的写作内容等自建高职聋生语料库，这些语料都是聋生真实语言水平的反映，通过分析这些语料能够迅速了解聋生的学习情况，并根据分析结果适当调整教学安排及教学内容。通过自建的高职聋生语料库，教师可以借助SPSS等软件进一步分析聋生对重点、难点词语的掌握情况，用词频率排序及其他日常难以发现的语言问题。如：

10.生病带给人的胃口越来越差。【高职聋生语料库/日常笔谈】

11.我的童年非常快乐，但是我的照片不超过十张多。【高职聋生语料库/作文】

12.我到杭州才仅仅一个月，就爱上了这边的风景。【高职聋生语料库/作文】

例句10中的“带给”、例句11中的“多”和例句12中的“仅仅”出现了误用和误加的情况。根据这些语料的偏误，教师可以进行深层次的分析，比如例句10中聋生误用“带给”的原因可能是由于手语的负迁移，也可能是因为对词语的色彩义不敏感，这些问题很难凭空想象出来，但可以根据学生的一手语料展现出来。教师根据分析和统计的结果，再反馈到实际教学中去，在涉及偏误率相对较高的语法点上加强日常训练，让聋生在日常的语言训练中牢牢掌握相关语法点。与此同时，高职聋生的语文教师经过长期的语料积累，能够逐步对这些语料进行归纳总结，形成针对性强、贴近聋生实际的语料库；后期对这些语料库里的语料再进行深度的剖析和解读，对提升教师自身的教学科研能力大有裨益。尤其是对于新入职的年轻教师而言，基于语料库的教学研究及相应方法实施对他们快速融入特殊教育助力很大，同时也为他们后期的专业化成长奠定了坚实的基础。

三、基于语料库的高职聋生语文课程改革效果

目的语语料库和中介语语料库为高职聋生语文课程改革提供了新的技术手段，改变了原先以教师为中心的知识传授型教学模式，逐步形成以学生为中心的知识探索型教学模式。聋生在学习过程中激发出更多的主观能动性，能够根据教师布置的任务去探索新知识，在语料库中检索、搜集自己所需要的语料，主动总结、归纳语言规律。教师不再是语言知识的讲授者，而是学生学习路上的引路人。“授之以鱼，不如授之以渔”，教授语言知识固然重要，能够让聋生学会如何自主地去搜索整理知识点更为重要，这将为聋生今后的可持续发展奠定坚实的基础。聋生在课前自身探索、思考的基础上，会全身心地投入课堂的学习中。他们往往会表现出更为活跃的姿态，更加自信地去表达自己的观点，在团队讨论过程中也会显得更为积极。在教师根据学生的讨论结果进行总结归纳之后，聋生的记忆会更加深刻，在自身探索思考的基础上所建立的“记忆宫殿”往往很难遗忘。后续的问卷调查也恰好印证了这一点，具体调查结果如表1所示。

表1 149名高职聋生课程改革问卷调查

从问卷调查的结果来看，大部分数据都呈现出正向趋势，90%的聋生觉得学习兴趣有很大提高/较大提高，82%的聋生认为自己的学习动力有所提高，72%的聋生觉得自己的课堂注意力有所提高。这些数据表明，在基于语料库的高职聋生语文课程改革之后，聋生对自身各方面的感觉和体会比较积极；在自主学习能力和解决问题能力方面，分别有80%和63%的聋生觉得有不同程度的提高，说明语料库在聋生学习过程中真正发挥了作用，且让他们不断地开展自主学习，努力通过自己的思考解决问题。这两种能力的提高对聋生将来的学习和就业也将起到至关重要的作用。同时，通过对这些高职聋生班语文教师的个别访谈，也验证了问卷调查的结果，即将目的语语料库和中介语语料库有机地融入高职聋生语文教学，对提高高职聋生的学习积极性和主动性起到了重要的作用。

四、启示

近些年，针对各个学科专业的教育改革都在如火如荼地进行，但是很少有教育研究者真正关注到面向高职聋生的教育问题，针对高职聋生的相关教学配套措施亦不完善。高职聋生作为一个相对独立的群体，需要各个方面的专家学者一起“把脉问诊”，探寻更为多元的方式来帮助这一群体融入社会。语文课对于高职聋生来说意义重大。如何通过语文教学改革提高聋生的汉语运用能力，如何通过语文教学改革帮助聋生建立自主学习的意识，如何通过语文教学改革提高聋生解决问题的能力，利用语料库就是一种相对合适的方式方法。目的语语料库和中介语语料库能够为聋生提供一个广阔的学习天地，为他们挖掘出一汪浩瀚的知识源泉，对他们的学习与就业都颇有助益。与此同时，从事高职聋生语文教学工作的教师亦可以通过对目的语语料库和中介语语料库的研究与利用实践，提高自身的教学研究能力。