“双减”成效不减，强化引导——小学体育课堂教学的有效方式分析

郑雨 福建省三明市实验小学

在“双减”政策视角下，教师积极优化小学体育课堂的教学过程。针对性对于原有的教学计划和教学方法进行调整，能够推动学生的进步。贯彻落实好“双减”政策下提出的不同教育方针，多角度以学生为中心运行小学体育课堂的教学指引，学生的整体学习效果和实践能力会不断得到强化，结合实际促进学生的全面进步，多角度带动学生运转，才会让现实教学问题加速得到解决。全面强化提升学生的心理素质，促进学生的总体进步。以实践为契机，吸引学生参与体育课堂中的教学和互动，学生的整体学习素养才会得到实现。

一、“双减”政策的简单概述

国家出台“双减”政策意图减轻家庭辅导的压力以及学生过多作业带来的负担。“双减”政策做到了以学生为中心，让其完成多角度的学习。“双减”政策的目的是考查学生的综合能力。

目前，社会中所需要的人才是综合、全面进步的学生。即，不仅要在文化课知识的考核中取得进步，同步还要获取整体能力。在多维度上获取进步才会更好地适应社会生活、更好地为综合发展助力。“双减”政策背景下呈现出的特点是，学生拥有在校学习的时间，学生在校与教师共同完成学习探索的时间延长，减轻了家庭辅导中家长由于个人能力、个人时间等诸多原因带来的弊端，减轻了家庭辅导的压力。

再者，家庭中的经济负担也会随之减轻。学生在校时间延长，教师对学生实施“5+2”的在校辅导，一定程度上对于校外培训机构进行了整合，最大限度地彰显了教育的公平性，体现了国家在人才塑造和相应人员培养过程中的基本方向。“双减”政策意图显现教育的公平，同时为学生提供有效的环境，组织其完成知识的探究探索。切合实际的增强学生的学习效果，促进学生的自主发展，推动多元发展目标的夯实。

二、“双减”政策背景下，小学体育课堂提升教学有效性的基本价值

体育学科教学意图促进学生综合发展，强化学生的体魄，帮助学生缓解身心压力。在“双减”政策下，体育课堂教学有效性的提升，其价值可以体现在以下几个方面。

（一）丰富学生的在校生活

“双减”背景下的小学体育课堂教师积极尝试不同的方法，增强学生的学习效果，使学生学习的有效性得到提升，感知体育学习的多元化魅力。对学生进行系统化辅导，会全面强化学生的个人素养。切合实际，将学生带入到特定的氛围中，学生的学习实效性才会得到增强。体育学科在“双减”政策下不断完善原有的形式，全面提升学生的素质，丰富了学生的在校时间，以切合有效的方法，吸引学生参与体育锻炼。“双减”背景下，显现出体育教学的优势，学生愿意参与活动，主动参与实践，课堂教学中以往的不足会得到弥补，学生的整体学习素养和学习实效性才会得到不断的完善，实现“双减”政策下对于小学体育课堂提出的目标。

（二）有助于贴合教育政策

“双减”政策背景下，教师一定要结合学生的实际所需，不断增进其在知识探索中的注意力。“双减”政策要求教师促进学生的全面发展，不仅要让其在文化知识中取得优异成绩，同步要注重体魄的强化和个人素质的不断提升。因此，“双减”政策下，小学体育课堂注重教学方法的调整，才能够改变学生以往在体育课堂学习中的状态。教师积极有效的指引，让学生主动完成知识的探究，会使其了解体育学习的精髓。“双减”政策调整下，让学生主动参与体育课堂中的知识学习和活动，在教师的正确指引下，让学生领略体育学习的精髓，帮助学生提升自身的身体素质和核心能力，会让体育课堂的教学实际成果与现实发展中的需求相吻合。借此，促进学生进步，让学生多角度地理解体育课堂中的知识。

（三）有助于促进学生的综合进步

夯实学生的学习实效性，转变学生原有在学习中的认知，才会彰显出学生的综合实力。以实践发展为基础，带动学生的正常运转，彰显出“双减”政策在塑造学生锻炼动力方面带来的推动力量，有助于促进小学体育课堂教学实效性的提升。同时，以“双减”政策为基调培养学生正确的价值观，会促进学生形成正确的心理意识，帮其缓解在知识探究时期的焦躁情绪，形成积极的学习态度，进而，促使体育课堂中学生学习成果的不断夯实和强化。

三、“双减”政策背景下，小学体育课堂的现实教学问题

（一）教师层面

重视程度不够是“双减”政策背景下小学体育课堂在教师角度呈现出的一个主要问题。教师仅重视提升学生的学习成绩，意图彰显出自身以及学校的教学实力。此外，教师在知识的传授环节中忽视了向学生传递体育重点内容。

再者，学校层面的重视程度也呈现欠缺。不同文化课会占用体育课堂，课时安排分配不合理，致使体育课堂教学活动无法有效展开。其次，体育教师在授课环节中应用的方法不够科学，策略调整不当，学生参与学习的积极性就会下降。体育教师在“双减”政策下仍然沿用落后的教学形式和传统的指引方法，要求学生完成相关知识的硬性探究和枯燥乏味体育的锻炼，与学生的实际兴趣和能力不相符，阻碍了学生的正常发展和运转，限制了学生在学习中的整体需求形成和参与欲望形成，不利于学生的综合进步和成长。

（二）学生角度

体育课堂中需要学生完成锻炼，需要学生切合实际的加以学习。锻炼的过程耗费体力较多，学生由于体能以及个人能力的原因，因此会抗拒参与体育课堂中的学习，违背了“双减”政策下促进学生综合全面发展的目标。现实教学实践环节中，教师的策略调整以及方法运行与学生的性格特点和实际不相符，就阻碍了学生在体育课堂中内在动力的形成。学生参与欲望不强，学习动力不足，使得教师在课堂中的各项教学活动无法顺利展开，成了体育课堂教学中的现实阻碍。

四、“双减”政策契机下，小学体育课堂的有效教学方式浅析

（一）融合游戏形式，调动学生的学习激情

在教学中，教师会发现学生喜爱趣味化的学习方法。以往体育教师硬性要求学生完成相关练习、硬性指引其参与跑步、参与锻炼的手段，学生抗拒情绪较为严重。因此，在此契机下教师一定要注重游戏化方法的融入。在“双减”政策下构建趣味化的小学体育课堂，会推动学生的进步，也会让学生在发展中掌握教师讲解知识内容的精髓。

例如：课堂中教师要积极融合体育学习中的游戏方法，增加学生的学习兴趣。如：正常授课的体育课堂中的集合以及热身的相关活动，主要是让学生集体跑步，或者是集体做操。但是，新时期的体育课堂教师为充分调动学生的激情，从而显现出学生的综合动力，可以通过让学生集体跳健美操等体育活动，融合学生较为感兴趣的方式，让其完成体育知识的热身准备活动。以此，更好地投身于接下来的体育课堂授课环节。此外，在“双减”政策下的课后服务时间为强化学生的综合实力，可以让学生完成特色的体育项目锻炼。如：花式跳绳或者是集体健美操等形式，锻炼学生的协调能力和团结意识。在体育课堂中转变原有的方法，在“双减”政策的课后辅导阶段培养学生的整体能力，显现了政策调整下小学体育课堂教学方法的转变，有助于促进学生整体能力的夯实。

（二）创设教学情境，促进学生参与

在“双减”政策背景下，教师一定要对于以往体育课堂中的教学方法进行变革，才会促进学生积极参与体育课堂中的学习。借助合适形式指导学生参与锻炼的方法，解决以往课堂中学生由于自身的喜好或者是能力特征参与的欲望相对较差的问题。“双减”政策背景下，教师可以通过创设教学情境的方式，解决上述问题。以此，将学生全部吸引到知识的学习和探究中来。

例如：指导中，教师会发现体育课堂中学习的知识需要学生耗费较多的体力。因此，学生参与锻炼、参与学习的积极性并不高。为此，教师可以通过为学生播放篮球比赛视频的形式，作为篮球知识教学的第一讲，吸引学生的注意力，增进学生对于篮球知识的了解和探究欲望，将学生的积极意识和兴趣全部激发出来，引导让学生熟练掌握相应知识，了解学习和发展的基本方向。紧接着教师完成相关篮球基础知识的讲解，并介绍动作，让学生熟练完成知识的练习，以此调动出学生在学习中的激情。创设教学情境的方法可以在“双减”政策下的辅导时间内完成，让学生观看视频，课堂中主要注重基础知识的讲解。再回到辅导时间内，让学生完成相关知识的练习，才会全面调动出学生的内在体育学习动力。

篮球教学结束之后，利用学生的在校时间，教师可以组织篮球比赛。以班级为单位开展半场篮球赛，或者是以年级组为单位开展篮球比赛，结合实际检验学生在学习中取得的实际成果。在校辅导时间内强化学生的体魄，让学生将学习到的理论知识运用到实处。教师对学生进行现场引导，提升学生的学习水平。借此，有效在政策调整和时间延长的基础上，促进学生多样化学习能力的形成。另外，上述形式也会使学生的整体学习实效性得到大幅度的提升。

（三）组织合作学习，强化学生的学习效果

众所周知，在政策调整下不仅要求学生学习成绩和学习技能的提升，同时要让学生形成正确的思想意识。体育课的教学不仅会锻炼学生的耐力，教师通过合作学习方法的运用，也会将学生带入到特定的氛围中，促进其学习积极性的不断增强。借此，教师通过合作学习方法的融入，会让“双减”政策下的小学体育课堂教学实践成果得到不断的完善。

例如：在政策的调整大背景下，教师要好利用学生的在校时间。教师可以首先宣讲合作学习的意义和价值，讲述有关合作团结的简单小故事。如：讲述“一根筷子容易折断，一捆筷子不容易折断的道理。”也可以讲述：“三个和尚挑水、抬水、没水的故事。”课堂中以故事的形式吸引学生的眼球之后，教师完成合作类体育项目的教学，如：跑步之后，让学生完成接力赛跑的比赛。切合实际的融合合作学习形式，检验学生的实际学习成效。在合作中挖掘学生在体育课堂学习中的无限潜力。为此，教师要基于“双减”政策下呈现出的实际效果，推动学生的进步。在“双减”政策下，利用“5+2”的在线辅导时间不断指引学生完成体育知识的学习，夯实学生的心理素质和体能素质，推动学生的全面发展。

五、结语

综上所述，新时期的小学体育课堂实际授课环节中，教师通过教学方法的调整，让学生有效完成知识的探究。迎合“双减”政策促进学生理解能力的增强，才会使学生获取进步。“双减”政策的意图是让学生获取整体能力和多元化发展的意识。教师调整方法，优化教学过程的形式，能够切合实际，让相关教学目标实现。在“双减”政策的塑造中和理念的夯实中使学生能够获取综合全面性的认识。在政策调整下促进学生体育学习素养的不断夯实，增进其综合竞争能力。