浅析在合作学习模式下开展小学体育教学的具体措施
2022-07-02戴阳
戴阳
摘 要：合作学习注重学生合作精神的培养，其相较于传统的教学模式更能吸引学生的注意力，在小组合作完成任务的过程，学生也可以通过沟通和交流解决问题。在当前小学体育教学中，因为教师自身素养、教学理念、学生积极性等方面存在一定的问题，导致教学有效性受到一定的限制。针对这种情况，教师可通过组织双人游戏、开展团队竞赛、设立评测机制来增强小组合作学习模式的趣味性，促进小学体育教学效率的提升。
关键词：合作学习;小学体育;教学策略
引言
在小学体育教学中运用合作学习模式能够增强学生的主体地位，促进学生的综合发展。教师作为课堂的主导者，其需要传授知识，也需要帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。传统的教学模式因为教学方式太过单一，学生主体地位无法凸显等问题受到学生的抵触。教师可选择灵活性更强、更受学生喜爱的合作学习模式解决上述问题，锻炼学生体魄，帮助学生形成终身体育精神。
一、在小学体育教学中应用合作学习模式的优势
合作学习模式与传统的教学模式不同，合作学习模式的重点在于学生，他们需要在小组内通力合作，解决问题，完成任务。而传统的学习模式则是以教师为主，教师会引导着学生进行学习，学生自主性不足，对学生锻炼不够充分。另一方面，合作学习能够锻炼学生的合作精神，学生在小学阶段便掌握了这一能力，对其后续的成长有着极大的帮助。在进行小学体育合作教学的过程中，教师需要注意小组内的成员情况，需要让每一位学生都能得到充足的锻炼，防止学生出现浑水摸鱼的情况。
二、合作学习模式下开展小学体育教学的具体措施
（一）积极组织双人游戏活动
单人游戏能够获得的乐趣是有限的，团队活动的筹办往往需要耗费大量的时间，因此，教师可以尝试着开展双人游戏活动，节约时间的同时，增加小学体育教学的趣味性。双人游戏活动的核心在于双方的培养，如羽毛球双打、两人三足，这些活动与合作学习模式的契合度极高，教师只需要进行简单的设计就可以实现教学趣味性的提升。
例如，教师在引导学生进行“基本体操”相关的运动时，就可以进行双人游戏活动的设计。体操是学生锻炼身体，增强身体柔韧性的重要途径，但传统的体操训练缺乏灵活性，对学生的吸引力较低，且以团队形式开展，在没有镜子的情况下，学生很难看到自身动作上存在的问题。而组织双人游戏活动可以轻松的解决这一问题，两人一组，由对方针对动作进行指正，效率更高的同时，可以让学生更轻松的看到实际问题的所在。另一方面，双人游戏活动相较于单人趣味性更高，学生的学习兴趣会因此得到提升。
（二）进行科学有效的分组设计
合作學习模式的重点在意如何进行分组，正确的分组能够使小组学习效率大幅度提升。教师在进行分组设计时，需要考虑学生的性格、学习能力、知识积累量、问题解决能力等多个方面，将能力不同的学生分置在相同的小组之中，这可以保证在完成小组任务的过程中，每一位学生都能够充分发挥出自己的能力。并且，科学的分组可以保证小组成员不会因为一些琐事而产生矛盾。
例如，教师在引导学生进行“队列与队形”相关的运动时，就可以进行科学有效的分组设计。队列和队形考验的团队的默契程度，需要所有学生进行长时间的训练才能完成，但因为团队人数数量众多，部分学生可能在团队中浑水摸鱼，导致团队训练出现问题。针对这种情况，教师可以尝试着将学生分置在两个小组中，让两个小组公平竞争。而在进行实际分组之前，教师需要进行分组设计，根据学生的性格进行研究，比如部分性格腼腆的学生，他们会努力的完成要求，但他们无法做出热烈的反响，可能会导致团队活动缺乏气势。而性格热烈的学生会按照自己的想法活动，这回让他们难以按部就班的完成任务。将两种性格的学生结合在一起，各方面的问题都会得到改善，这对教学有效性的提升有着极大的帮助。
（三）开展团队竞争活动
针对小学体育教学来说，开展团队竞赛是最能吸引学生注意力的因素，但教师在进行团队竞赛设计的过程，需要考虑学生的实际情况，保证自己公平公正的地位。在班级中，学生喜欢的运动不同、身体素质不同，如果选择单一运动开展竞赛，部分学生的积极性势必会受到影响。因此，教师可以尝试针对不同的运动开展团队竞赛，或者根据学生的实际情况进行分组比赛，保证学生的学习积极性。
总而言之，小组合作学习模式的核心在于使学生合作完成任务，这意味着教师需要进行更完善的教学设计，考虑学生的实际情况，并针对性的制定教学计划。同时，教师也需要参与到学生团体之中，督促学生的同时，帮助学生解决问题。当学生在小组内的讨论或者学习方向出现问题时，教师也需要及时纠正，以此来保证学生的成长。
参考文献
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[2]张国栋.以足球游戏为导向 助力小学体育高效课堂——基于数据实证的小学低年级足球课堂教学实践[J].新体育，2022（08）：58-61.
